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《小学低年级汉字规范书写的探究》研究方案 秦都区明德小学一语课题组 课题负责人：雷荣乐 课题主持人：何静 通讯地址：秦都区明德小学 邮政编码：712000 联系电话2014年4月 一、课题提出的背景 1、书写现状需要变革 小学一年级第二学期课本伊始就要求学生养成认真写好铅笔字的习惯。另外，《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力，只注重学生的成绩，而忽视其书写情况；再加上现如今的家长疏于对学生写字的管教，也导致学生写字不规范。教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似一堆杂草；有的或大或小、参差不齐，旁逸斜出；有的胡涂乱抹、错字连篇，像乌云翻滚，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了单指尖在键盘上飞舞的“一指弹”现象。 2、汉字书写习惯需要重点培养 种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题：笔画不规范。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等，造成字看上去不端正；用力不恰当。写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭；大小不合适。有的学生写字超出了格子的上下线；排列不整齐。有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐；间距不匀称。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字。所以，汉字书写习惯需要重点培养 二、课题研究的目标 本课题研究历时半年时间，预期达到以下目标： 1、学习掌握汉字规范书写的基本方法 实施课程改革以来，学生的学习方式有了很大的的转变，学习内容也比以前生动活泼，贴近生活，学生的个性得到了发展。小学一年级第二学期课本伊始就要求学生养成认真写好铅笔字的习惯。另外，《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。写字的姿势要端正，眼睛与本子的距离应保持大约30厘米，握笔处与笔尖之间保持3-4厘米的距离。胸部与桌缘距离保持6到8厘米之间。要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。 2、养成良好的汉字书写习惯。 正确的写字姿势有利于把字写端正，有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 三、课题研究内容 （1）学生书写汉字现状的调查研究； （2）分析汉字规范书写的具体方法及策略； 四、研究假设及创新之处： 弄清学生不规范书写汉字的因素，探索学生规范书写汉字的策略；运用有效的手段，提高学生汉字规范书写的兴趣；探索如何把汉字规范书写养成习惯。实施汉字规范书写的研究是本课题的重点，难点是如何把汉字规范书写养成习惯。 课题研究的理论依据和方法 1、课题界定 汉字教学是我们常见常用的名词，一眼便知，毋需界定。本课题重点界定“规范书写”这个概念。 所谓“规范书写”， 要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。其实就是按照汉字的间架结构工整的仿模出来，力求美观，整洁，给人以视觉上的冲击力和审美享受。从小坚持规范书写汉字，并养成良好的书写习惯，可以终生收益。好的汉字书写习惯养成后，能够使人心细，容易集中意志，善于体贴人。 1、理论依据 实施课程改革以来，学生的学习方式有了很大的的转变，学习内容也比以前生动活泼，贴近生活，学生的个性得到了发展。小学一年级第二学期课本伊始就要求学生养成认真写好铅笔字的习惯。另外，《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。 2、研究方法 结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下研究方法： 1、行动研究法：组织教师每月一次交流研讨，把实践过程中所得的方法或经验进行及时总结、优化，从而更好的提升学生汉字书写的规范性。 2、调查法：摸清一年级学生当前汉字书写的情况，制定有针