韩 发展心理学提纲 发展心理学提纲.docVIP

第一章 绪论 1.研究内容： 发展心理学的研究主要涉及两个问题：心理发展原理或规律的一类理论问题个体发展各年龄阶段的心理特征问题 性心理发展阶段 主要特征 出生至12-18 个月 口唇期 感兴趣于从吮吸、吃东西、做口型、啃咬中获得口部满足 12-18 个月至3岁 肛门期 通过排泄和控制排便得到满足，对涉及上厕所训练的社会控制作出妥协让步 3岁至5-6岁 性器期 对生殖器感兴趣；对恋母情结的冲突作出妥协，导致对同性别家长的认同 5-6岁至青春期 潜伏期 对性的关注大大减弱 青春期至成年期 生殖期 对性的兴趣重新出现，并建立成熟性关系 2.艾里克深的心理发展观 大致年龄 心理社会性发展阶段 艾里克森各阶段中的正性和负性结果 出生至 12-18 个月 信任对不信任（体验希望的实现 正性：从环境支持中感到信任 负性：对他人感到害怕和担忧 12-18 个月 至3岁 自主对羞愧怀疑（体验意志的实现） 正性：如果探索受到鼓励，产生自我满足感 负性：自我怀疑，缺乏独立性 3岁至5-6岁 主动对内疚（目的） 正性：探索出发起行动的方式 负性：对行动和思想感到内疚 5-6岁至 青春期 勤奋对自卑（能力） 正性：发展出能力胜任意识 负性：感到自卑，没有控制感 青春期至 成年期 同一性对 角色混乱（忠实） 正性：意识到自我的独特性，对自己遵循的角色有明确认识 负性：不能识别生命中适当的角色 成年早期 亲密对疏离（爱情） 正性：建立性爱关系和亲密的友谊 负性：对与他人建立关系感到恐惧 成年中期 再生力对停滞（关怀） 正性：对生命延续的贡献感 负性：对自己的行动产生碌碌无为感 成年晚期 自我完善对失望和厌倦感（智慧） 正性：感到生命中的成就和谐统一 负性：对生命中失去的机会感到悔恨 二、行为主义的心理发展观 1.华生的发展心理学理论 1）（突出观点：环境决定论），强调现实和客观研究，关注可观测的行为 2)环境决定论体现在： a否认遗传的作用（s-r公式） b夸大环境和教育的作用（提出教育万能说） 3）对儿童儿童情绪发展的研究5 _+ G o+ A5 m8 N0 t( `- s* o# n0 o华生对心理发展的研究，其主要的兴趣是在情绪发展的课题上。情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射；同时，他也重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。斯金纳的操作性条件反射，强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。-指通过某一事物增强某种行为的过程。(1)在经典条件反射中，指使无条件刺激与条件刺激相结合，用前者强化后者。(2)在操作条件反射中，指正确反应后所给予的奖励(正强化)或免除惩罚(负强化)。皮亚杰解答这些问题的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。他认为，生物学可以解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维的起源和发展。生物学、逻辑学和心理学一道，是皮亚杰发生认识论和智力(思维)心理学的理论基础。 ③有次序 有交叉；④前后阶段的必要条件和本质差异；⑤并非截然分开；⑥整体 4、发展阶段（依据认知的发展阶段分的）： 感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~12岁）；形式运算阶段（12~15岁） 4、新皮亚杰主义发展的三个主要原因: （一）对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订 （二）信息加工理论和皮亚杰理论相结合 （三）日内瓦学派本身的变革 五、朱智贤的心理发展观 1.探讨心理发展的基本理论问题2.强调用系统的观点研究心理学3.提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学 第三章 发展心理学研究方法 一、发展心理学研究的功能：描述、解释、预测与控制 ①描述研究对象的特点和状况是发展心理研究最基本的目的； ②解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系作出说明； ③预测是根据研究建立的某一科学理论，通过逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情景中的反应作出推断； ④控制是根据科学理论操纵研究对象的某些变量，使对象产生理论预期的发展。 二、原则：客观性 矛盾性 层次性 教育性 理论联系实际 三、发展心理学研究设计的重点：对如何实施研究做出比较详细的规划。 研究设计的基本内容： ①明确研究目的与选择研究对象、研究目的、变量、指标、被试 ②选择研究方法与设计方式； ③确定研究变量与观测指标 ④选择研究工具和材料； ⑤制定研究程序和选择研究环境 四、纵向研究的设计：在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期研究，也叫做追踪研究。 五、横断研究的设计：在同一时间内对某一年龄或某几个年龄的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。 六、基本方法： 1.观察法：研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观