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第三单元《学问和智慧》 第 2 课时 总 1 课时 备课时间 ；使用时间 ；设计者 梁洁 ；组长签字 ； 学习目标：理解学问和智慧的区别和联系 学习文章严谨的论证结构和多重的论证方法 学习重点： 理解学问和智慧的区别和联系 学习难点： 体会并积累隽美的语言 树立新的学习观，培养创新能力 学习方法：合作探究 教学过程： 一、创设情境，导入新课（2分钟） 通过上节课学习，我们知道了学问是知识的聚集，是工具，智慧是心灵的发现，是创造，二者是有区别的。联系到人而言，“渊博”不代表有智慧，“有学问”也有可能成为无用之人。同样，学问不高的人也不一定就不聪明。那么二者是否有联系呢？ 二、自主学习（8分钟） 阅读第三段，想想第（3）段的主要意思是什么？作者是如何论证这个问题的。 明确：本段的中心句是“ 。”第②句从 面摆事实证明了“没有智慧的学问，便是死的学问”；第③句以后作者连举了 、 、 的实例，证明智慧与学问的极其重要性。作者在举出实例的同时，还运用了 的论证方法。 本段先总说，再分述，先简述反面的，再详写正面的。这段的一反一正，一详一略形成了鲜明的对比。 三、合作探究（25分钟） 1阅读第（4）段，想想本段的过渡句是哪个？它的作用是什么？ 2第（4）段议论的论题是什么？如何展开的？ 明确：第（4）段议论的论题是 。②句到⑦句，作者对比了两种书：“ ”，“ ”。⑧句使用“然而”转折提醒读者注意“这类的书多极了，读者要不浪费时间，”指出了方法“ ”。第⑨句是作者对读书的见解“ 。” 综上所述：第（4）段的主要意思是 3 阅读第五段，找出第五段的起承上启下作用的句子。结合课后练习三来看看作者是如何论述“智慧离不了学问”的。 4 阅读第六段，思考作者是如何安排本段内容的。 作者从学问与智慧的各自作用来证明二者不可分割的关系。把 比作“建筑材料“，把 比作“建筑师的匠心”，仅有材料，无法造房子，有材料有一般水平只能造普通房子，想造出绝代的建筑，一定要靠 ，二者相辅相成， 显得犹为重要。结尾归纳全文，申明 ，这就在充分论述的基础上展示了正确的观点。本段运用了 论证方法，论述生动形象。 四、反馈检测（10分钟） 阅读课文第5、6段，做下面的问题。 1 选文中作者要论述的观点是 2 文章以建筑材料和建筑师的匠心设喻，要论述什么问题？有什么表达效果？ 3 “需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”中“笼罩”“透视”“运用”三个词语的顺序能否互相调换？为什么？ 4 联系全文，请用简洁的语言解释“智慧”的意思。 5 品读这段话，我们发现作者打了几个有趣的比方，把“无学问的智慧”比做 ，虽然五光十色，却瞬息瞬灭，没有价值。而从学问中产生的智慧，则像 ，又像 ，更能透