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《小动物上体育》教学设计 教学目标: 1.???????学会8个生字，（包括多音字“了”liǎo），认读12个字。 2. 参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。 3.???????分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。 教学重、难点 ：指导朗读，能读出合适的语气，表达出角色的心态。 教学准备： 多媒体课件：各种小动物走路的姿势， 词语卡片。 小动物图片、头饰。 教学过程： 谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。 1.谈话式：同学们，你们喜欢上体育课吗？那么喜欢上体育课，“体育”这个词你们认识吗？你们知道这个词怎么写吗？（师：板书贴“体育”）读读这个词语，指名读—齐读。 2.揭示课题： 师：不仅你们喜欢上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜欢上体育课。（师：板书贴“动物”）再读读这个词语，指名读—齐读。 师：今天我们就一起学习《小动物上体育》这篇很有意思的课文，板书：小 上（指名读课题）谁愿意来读读课文？（我听出来是小动物们在上体育课呢！）大家一起读读。 初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。 师：哪些小动物来上体育课了，它们是怎么上体育课的，赶快把书打开到111页，你们好好读一读这个故事。把字音读准。如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴，问老师，看拼音多读读。） 2.检查字音，了解词义。 师：刚才，老师发现有的小朋友读课文时，有些字词不太熟悉，读时遇到小小的困难了，没关系，我们再来读读这些词语，一会儿就能把课文读好了。 出示多媒体课件：（运用多媒体课件，简洁、省时、高效地完成认读词句的教学任务。） 第一屏： （1）动物、体育：刚才我们见过了，还记得吗？ （2）总是：再来读读这个词语？指名读——齐读 （3）我们把这三个词语放在一个长句子中，看看谁能读好，自己练一练。 出句：小动物上体育，队伍总是走不齐。（指名1人） 师：①我看到了你皱着眉头，可真着急呀！大家一起来读读。（齐读） ②是一遍、两遍走不齐吗？一次、两次走不齐吗？（突出总是） （4）走不了、着地：（变红）这两个字是多音字，在课文中读什么，看着音节读一读。自己读——指名读——齐读 （5）张牙舞爪： A.这是一个成语，试着读读，记住它。（指名读—齐读） B.张牙舞爪是什么样子呢？（动作感悟） C.就是这样呀！课文中说小螃蟹张牙舞爪的，想看看它是什么样子吗？（出图） D.看着小螃蟹的样子，再来读读这个词语。 （6）多种形式读词语： A.同桌互相读读这些词语，比一比看看谁读得好。 B.游戏：开火车读，如果读得对，大家跟着读。 C.师指哪个读哪个，看谁反应快。 第二屏： 过渡：又跑来一些新的词语朋友。 全出来词语：暂停（借助音节多读读） 摇摆 讨论 横行 铲子 蹄子 棕熊 碰 粗心大意 轮流 看拼音，自己试着读读，然后再读给你的小伙伴听。 哪个组愿意当小老师带着大家读读，好！你们组来当小老师每人读一个，大家跟着读。 你们都会读了吗？那我可要考考你们了，师指哪个读哪个。 3.自读课文，把字音读准。 师：词语朋友们回到课文中，相信这回你一定能把课文读准了，并且还能做到不丢字，不加字。自己读读吧！ 4.同桌小伙伴 互相读读课文，检查小伙伴读音是不是正确。 5.指名3人读，其他同学认真听，评读。 熟读课文，读中感悟。 初读感知：读了课文你都知道什么了？ 汇报： 学生可能会说到的： 生1：我知道有四种小动物来上体育课了。（师贴图片） 生2：我知道小动物上体育，队伍总是走不齐。老师很着急。 师追问：你是从哪知道的？（第一小节）对，总是走不齐，老师都着急了，你们能读读老师的话吗？把老师着急的心情读出来。 生3：急得老师叫暂停。 师：老师这么着急，你能把老师着急的语气读出来吗？自己试着读一读。（处理第一小节） 生4：我知道小动物们各有各的原因。 师：到底是什么原因呢？ 3.精读感悟：进入角色，融入角色。 （1）师：我们读明白课文了，那现在就要看看谁能读得有声有色，让大家都觉得小动物们上体育课特别有意思。这样吧，请你们先闭上眼睛，静静等着体育老师来上课。（师带头饰） （2）我是动物学校的体育老师，你们可以是小鸭子、小螃蟹、小马、小熊。（随机贴图）你们准备好了吗？（学生的情绪一下子被调动起来了。） （3）师：我们开始上课啦！全体起立！齐步走！一二一…… （学生们走得很整齐，并不像课文中所说“队伍总是走不齐”。） （4）师：停下来！你们现在可不是一（2）班的同学了，（指着黑板小动物图）是动物学校的小动物呀！知道怎么走了吗？ 学生们恍然大悟地点点头，说：知道了！ （5）师再喊口令：齐步走，一二一，一二一…… 学生们走不齐了。 （6）师：（着急）停下来！怎么走不