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《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 张秀容 联系电话 所教学科 英语 所教学段 四年级 电子邮件 zxr8001@163.com 单位名称 云浮市郁南县都城镇中心小学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 四年级下册《Unit?5?At the farm》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 主要教学内容： 《Unit?5?At the farm》是四年级下册第五单元的内容。本单元学习的是与学生生活息息相关的动物与蔬菜。通过本单元的学习，帮助学生能够区分农场中常见的牲畜和蔬菜名称能以得体的方式与人交际，询问动物名称和数量激发学生学习英语兴趣，了解农场的一些知识培养学生热爱大自然的品质并懂得珍惜农民的辛勤劳动成果。农场中常见的牲畜和蔬菜让学生在小组内进行对话的编演，让学生模仿进行对话表演，让学生“在做中学，在用中学”学生设计后进行小组或全班的展示，用英语介绍自己的农场，教师进行评价 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在《Unit?5?At the farm》单元的探索学习过程中，我主要使用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，采取自我评价、组员互评和教师评价反馈的形式，分工合作表以及活动实践过程的操作进行过程性的评价与反馈，通过最后的小组活动角色表演、小组设计的农场等成果展示以及单元测验的方式进行总结性的评价，引导学生进一步的探究和学习。 将学生分成不同的学习小组，通过各种游戏熟悉农场中常见的牲畜和蔬菜争得农场中的动物蔬菜图片 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号 21世纪技能 1 知识理解能力 在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 在《Unit 5 At the farm》的探究过程中，我尽可能的掌握和关注每一小组的探究操作过程、组员间的合作交流、各个组员的学习准备等情况，并及时的给予帮助、引导和评价。比如在评价的过程中，我主要运用了激励性的语言：good, great, super…学生争得小动物的小奖票学生之间的互评，利用举评价牌评价他人的表现通过这些多种形式的评价，来激励学生，让他们在学习过程中不断体验进步与成功。 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 A（100—85分） B（84—75分） C（74—60分） D（ 0—59分） 知识理解能力 农场中常见的牲畜和蔬菜 能较好的与组员讨论所搜集到的与农场中常见的牲畜和蔬菜 较被动的参与所搜集到的与农场中常见的牲畜和蔬菜 与组员极少交流所搜集到的与农场中常见的牲畜和蔬菜 自主学习与交流 能流利的利用搜集到的与农场中常见的牲畜和蔬菜 基本利用搜集到有关的英语名称进行交流，但不够流利。 只能用搜集到的有关的部分英语名称进行交流，语言不流利。 不能用搜集到的与农场中常见的牲畜和蔬菜 语言知识的获取的运用 能准确掌握以下内容：1、能够区分农场中常见的牲畜和蔬菜名称能够运用句型，如：hat are they? Are they… How many..? 询问动物和蔬菜的名称。能够根据图画，写出农场中常见的牲畜名称和表达数量的单词能够区分农场中常见的牲畜和蔬菜名称能够运用句型，如：hat are they? Are they… How many..? 询问动物和