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客观题 1教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。 2教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法（计划、行动、观察、反思） 3认知发展的机制：图式、同化、顺应、平衡。 4弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分构成。他把人格发展分为5个时期：1、口腔期（从出生到12-18个月）2、肛门期（从12、18个月到3岁）3、性器期（3-6岁）4、潜伏期（5-12岁）5、生殖期（12岁到成年） 5埃里克森的人格发展阶段论：1婴儿期（0-1.5岁）基本信任感对基本不信任感。2儿童时期（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感3学前期（3-6、7岁）主动感对内疚感4学龄期（6、7-12岁）勤奋感对自卑感5青年期（12-18岁）自我同一性对角色混乱6成年早期：亲密感对孤独感7成年中期：繁殖感对停滞感8成年晚期：自我调整与绝望的冲突 6自我意识包括：自我认识、自我体验、自我监控。 自我意识的发展：生理自我、社会自我、心理自我 7认知方式有：场依存与场独立、冲动型与沉思型、辐合型与发散型、立法型、执法型与司法型 8巴甫洛夫的经典性条件发射的基本规律：获得与消退、刺激的泛化与分化 9桑代克的尝试错误学习的基本规律：效果律、练习律、准备律 10苛勒的完形顿悟说：学习问题的基本观点：学习是通过顿悟过程实现的、学习的实质是在主体内部构造完形 11学习动机的种类：内部学习动机和外部学习动机、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 12班杜拉将强化分为3种方式：直接强化、替代性强化、自我强化 13学习迁移的类型：一根据迁移的性质来划分，可以分为正迁移和负迁移。二根据迁移的方向划分，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。三根据迁移的内容来划分，可以分为一般迁移和具体迁移。四根据迁移发生的学习情境的不同，可以分为远迁移和近迁移。 14影响学习迁移的主要因素：相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。 15知识的分类：陈述性知识（基本单元是组块：时间序列、表象、命题）、程序性知识（基本单元是产生式）、知识的联系、知识分类的教学含义。 16知识学习的分类：1符号学习、概念学习和命题学习；下位学习、上位学习和并列结合学习。（下位学习：把新概念归属于认知结构原有的上位观念之下，并使之联系起来，从而获得新观念意义的过程。 上位学习：又称总括性学习，就是通过综合归纳来获得新意义的学习。） 17记忆分为3个子系统：感觉登记（瞬时记忆）、工作记忆（短时记忆：7+—2个组块）、长时记忆。 记忆的三个基本环节：识记、保持、回忆。 18操作技能的学习过程：操作定向阶段、操作模仿阶段、操作整合阶段、操作熟练阶段。 心智技能的学习过程与教学要求：原型定向、原型操作、原型内化。 19元认知的构成：元认知有三个既相互独立，又相互联系的成份：元认知知识、元认知体验、元认知监控。 20问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。 21创造性的基本特征：变通性、独创性、流畅性。 22品德的心理结构：道德认识（是个人品德的核心）、道德情感、道德行为。 24群体的心理功能：归属功能、认同功能、支持功能、塑造功能。 群体规范的功能：维系群体的功能、评价标准的功能、行为导向的功能、惰性功能。 影响群体凝聚力的因素：成员对群体目标的认同、群体的领导方式、群体内部目标结构和奖励方式、外部影响。 25印象形成中的若干效应：1首因效应和近因效应；2晕轮效应（又称光圈作用）；3刻板印象；4投射效应。 26心理辅导的途径：1、开设心理健康教育有关课程；2、开设心理辅导活动课；3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容；4、结合班级、团队活动开展心理健康教育；5、个别心理辅导或咨询；6、小组辅导。 27个体心理辅导：行为改变的的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法、消退法。 28信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。 名词解释 1学习准备：是指学生原有知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 2关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。 3图式：个体对世界的知觉、理解和思考方式。 4同化：就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。 5顺应：就是个体改变自己的动作以适应客观变化。 6最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。 7人格：又