[心理课设计八大注意事项.docxVIP

[转载]心理健康教育课活动设计“八大注意”by李玉荣?????????2011-3-17 11:23:37??阅读数：44 ??网友评论:0 (顶:0,踩:0) 条关键词：心理健康教育课；活动设计；问题心理健康教育课活动设计是教师在进行教学活动之前，依据教学目标对课堂教学中师生的活动内容、形式、过程以及涉及的教学媒体等多种要素进行整体优化安排的过程。活动设计好坏是一节心理健康教育课程成败的重要因素之一。心理健康教育课是以学生主体参与活动为主要教学形式，通过创设多种多样的活动，如角色扮演、小组讨论、辩论、游戏活动等，使学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。学生能否产生深刻的内心体验和感悟，关键在于活动设计和课堂组织实施是否恰当。在教学实践中我们发现，很多心理健康教育课活动形式多样，活动内容丰富，但活动效果并不理想，甚至偏离了课堂教学目标。那么在进行活动设计时，应该注意哪些问题呢？一、活动设计要依据教学目标教学目标是预期的学习结果或者预期的学习活动要达到的标准，是教学设计、实施和评价教学的基本依据。心理健康教育课无论采用何种形式，选择何种内容，都要依据教学目标，不能为了活动而活动，活动只是形式、手段和载体，其目的是实现教学目标，这就是所谓的“形散而神不散”。忽视教学目标，片面追求活动形式的花哨、活动内容的丰富、课堂氛围的热闹，心理健康教育课势必走向形式主义。因此，在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择与设计，都要为实现教学目标而服务。如,初中《我的快乐我做主》一课，教学目标是：认识想法是产生不良情绪的原因；了解“情绪ABC”理论，懂得可以通过改变想法消除烦恼。为达到上述教学目标，教师设计了三个主题活动。第一个主题活动是经典的游戏活动“传动作”，动作传到最后，已发生了很大的变化。教师设计了几个连续性问题，引导学生得出：想法影响我们的行为和反应。这个活动的设计意图就是使学生能够认识到产生不良情绪的原因是我们的想法。接着第二个活动是故事——“老奶奶两个女儿卖伞、卖盐”，讲到老奶奶整天愁眉不展时，让学生为老奶奶出谋划策。在学生的出谋划策中生成了消除不良情绪的方法，教师顺势向学生介绍“情绪ABC”理论。这一活动环节设计的意图就是使学生进一步认识到想法对情绪的影响，并懂得可以通过改变想法消除烦恼。接下来第三个活动，教师设计了讨论活动——以小组讨论形式，相互诉说自己的烦恼，并用“情绪ABC”理论相互解决问题。无疑，这个环节的设计实现了第三个目标。这节课，从形式到内容以及环节的设计上，紧紧围绕着教学目标，思路清晰，层次分明。二、活动内容要贴近学生的生活实际心理健康教育课重在学生的体验和感悟，而这取决于学生对活动全身心投入的程度。学生能否全身心投入到活动中，一方面取决于活动的形式，更重要的是活动内容要紧密结合学生的学习、生活实际。活动内容越贴近学生的生活实际，越能够调动学生参与的积极性，越能够激发学生深刻的体验、情感的共鸣和认知上的冲突。同时在贴近现实生活的活动中所获得的知识、技能更有利于学生应用于自己的实际生活中。如《化解委屈》一课，在如何面对委屈的环节中，教师设计了邓小平三起三落的伟人事迹。教师作了很多准备，查找了很多邓小平下放时的艰苦生活照片。教师一遍声情并茂的讲述着邓小平的故事，一边通过投影把这些照片直观的呈现给学生。想想看，这些出生于九十年代的学生，哪能理解那个时代的政治生活，哪能体会到邓小平政治生涯挫折所带来的心理感受？于是，我看到，学生的表情很茫然。没有了内心的出动，学生们分享苍白，大多是大话、空话、套话。二在另一课《学会微笑》的“认识微笑”环节中，教师设计的不是伟人的微笑、明星的微笑，而是学校、明星的微笑。学生们立刻被吸引二兴奋起来，自然亲切间感受到微笑带来的无比愉悦。心理健康教育课就是通过取材于学生身边人、身边事等小而实的活动内容，触动学生的心灵深处，从而促进学生的自我教育、自我发展。三、活动设计要符合学生的心理发展水平和年龄特点心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念。在设计活动内容时，要考虑最近发展区，要符合学生的心理发展水平。难度太高，学生操作不了，全体活动形同虚设。难度太低，学生没有兴趣参与，即使学生参与的很热闹，但难以产生深刻的体验，这样的辅导又有何意义可言呢？如，四年级《学会合作》一课，教师设计的游戏活动是“风火轮”。让小组学生用几张报纸粘成环状，学生站在环形内，使“风火轮”向前转动起来。初中《学会合作》一课，教师则选用“齐眉棍”这个游戏活动。此游戏难度较大，对动作的稳定性、协调性，对学生的协作性、一致性提出了更高的要求。学生们在齐心协力达成任务的过程中，深刻体验到合作所应具有的态度和方法。如果在小学段用这个游戏，显然是不合适的。如果在中学采用“风