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学校观摩课教学设计唯一的听众
学校观摩课教学设计
《唯一的听众》第一课时
学习目标1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文,把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备:有关课件。教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?这唯一的听众是指谁?(老妇人)二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。(1)这位老人对我的帮助。锯床腿-----帮助-----优美动听(2)说说对这位老人的了解。身份、外貌、为人个别连起来说说。三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢?读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。你从哪儿看出。(白痴 句子-------读好) (2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼------)(出示:第二小节)你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。谁来读。2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)(3)、此时,老人的内心可能在想什么?多善良的老人啊!(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他,让他找回信心。)写好之后说给同学听。老师引读:当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说----------(1)读一读老人说的三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?把小提琴拉得更好些给我信心让小伙子不自卑不要有顾虑勇敢地拉(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)让我们用我们的深情把老人的真情读出来。3、老人的三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?(以后,每天清晨,我---------)想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。四、结课老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。五、作业抄写印象深刻的句子板书:?????????????????? 唯一的听众?????????????? 锯床腿-----帮助-----优美动听缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信
教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来展开教学,引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本,以读代讲,以读激思,以读促悟;让学生在读中感悟体验,在读中培养语感、学习语言,在读中受到情感熏陶。反思本课教学,个人认为有以下几点:
一、对比导入
根据课文的特点,我采用对比导入的方式,让学生比较自然的进入课堂,由学生读开头和结尾段了解作者的变化。是什么使一位音乐白痴走向成功呢?从而激发学生的学习兴趣,为学生的主动学习奠定基础。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵:
默读、自由读、指名读、齐读、引读、男女同学分角色读、师生对比读,这七种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系。思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;男女同学分角色,适时追问促进理解。本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了
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