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小学英语教学中情感态度的培养 发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格是素质教育的一项重要内容。小学英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。即有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教等。 小学英语教学中有以下六种培养学生积极情感态度的方法： （一）“顺应主体成长规律法”激发学生学习兴趣与动机 “爱动”是小孩子的天性，他们的无意注意占优势。如果把单纯的缺乏语言环境的英语课上成轻松愉快的活动课，使学生在动中学，学中动，并充满乐趣地运用语言，所取得的学习效果一定非常好。 （二）“大拇指法”让屡遭失败的学生，增强自信 “没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力” ，我们要尽力为学生创造多方面获得成功的机会，多给他们竖起“大拇指”，特别像那些屡遭失败，在大庭广众之下就面红耳赤，缺乏竞争能力从而想逃避竞争的学生。在设计问题时要注意层次，要偏爱差生，对他们身上哪怕极微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功与自信。 （三）“画述法”培养学生克服困难的意志 比如结合教材内容，老师先描述自己的好朋友（班上其中的一个学生）的长相、爱好及品行，再让学生猜是谁，然后请学生 “描述”他的好朋友，让全体学生猜，并伴有相应的激励评价措施。在这样贴近学生生活的学习过程中，不但提高了学生学习兴趣、增长知识，还培养了学生克服寻找资料和相关答案表达的困难以及自觉主动坚持不懈的学习意志。。 （四）“竞赛抢答法”培养学生合作精神 “竞赛法”可以培养学生合作精神。在英语教学中，适当采用竞赛形式可使学生的学习情绪达到高潮，充满自信。竞赛的组织形式可以是个人竞赛、小组间的竞赛、大组竞赛、自由组合竞赛等。“抢答法”和“倾诉法”还能引导过于自信的学生认识情感态度与学习效果的密切关系。 （五）“活动法”和“游戏法”让学生实现学习的快乐 师生间的“活动”与“游戏”无形中缩短了师生间的距离，减弱了学生的心理负担，让学生真正实现了学习的快乐。如采用英语歌曲和教师TPR语言，给学生以亲切感，使学生很快地进入学习状态；巧妙地使用电教媒体、实物、图片、头饰来呈现单词和对话，调动学生的各种感官，激发其兴趣，使之主动地将所学的知识合理扩展并结合实际大胆运用。 （六）“拓展新知法”激起学生了解中西方文化差异的欲望 ?? “拓展新知法”是及时将社会重大事实和学生日常生活的信息加工成新教材，巩固学科知识，拓展学生的思维、视野与学用渠道。它适合学生年龄特点，体现时代发展需要。如：1）北京申办奥林匹克运动会的申口号是——。2）世界贸易组织的缩写式为——…… 通过这一形式的设计，学生兴趣盎然，不仅扩大了知识面，而且还为自己发现中西方文化的差异和很多身边英语而欣喜若狂。 总之，一切学习都离不开学生对学习存在积极的情感态度。作为一名小学英语教师，我们要不断地更新教育观念，以时代发展的眼光审视当代的教育，富有创新和超前意识，讲求教学效益，使得学生爱学英语，会学英语，愿意终身学习英语。 任 娜 摘要：在小学英语教学过程中，拥有健康的情感态度是学生成功习得语言的关键。同时，健康的情感态度也正是在此教学过程中逐步培养起来的。应该说，培养学生良好的情感态度既是促进小学英语教学的重要手段，又是小学英语教学活动所要达到的核心目标，是包含同一问题两个方面的辩证统一体。在新一轮课程改革浪潮的推动下，通过小学英语教学来促成学生们良好的情感态度已成当务之急。 ? 我国在小学阶段进行英语教育的历史并不久远，实际操作的经验还比较匮乏，在教学过程中往往更加注重于知识体系的建构，对技能的训练与培养缺乏足够的重视，更谈不上对情感态度培养的关注了。长此以往，也就导致了大批学生严重的厌学情绪，这使得他们很难为以后各个阶段的学习打下良好的知识、技能以及心理基础。一个最普遍的现象就是，许多还未到入学年龄的儿童在街上看到“哥哥姐姐们”背着书包去上学后，便回家吵着跟父母要书包，上学去。此时，他们心里无疑充满着对学校生活的无限好奇与憧憬。可是进入学校没多久，他们中的大多数便会出现不同程度的厌学情绪，哭着闹着要回家，再也不要上学了。由此可见，不仅是在理论上，即使在实际教学中培养学生良好的情感态度也是当下亟待解决的一项重要课题。 情感态度是包括兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。基于以上几个方面的内容，本文紧扣新课改的要求，从儿童的实际特点出发，结合对现实案例的分析，根据英语新课程标准，经过长期思考与调研，分板块、有针对性地提出对策与建议。 一 兴趣与动机 （一）激发和强化兴趣 古往今来，世界上许多知名人士都认识到兴趣对学习的重要作用。