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教师心理 教学活动是有教师和学生共同完成的，因此教学心理学中教师心理十分重要。 “教师心理”，顾名思义，是指教师在教育教学情境中表现出来的心理活动特点和规律。 心理健康标准是评价人们心理健康水平的标尺。当前教师心理健康的标准是什么还没有明确统一的说法。许多学者提出了不同的观点。例如，俞国良、曾盼盼在《论教师心理健康及其促进》文中提到，教师心理健康的标准应当包括：对教师角色的认同，有良好的、和谐的人际关系，能正确了解自我、体验自我和控制自我，具有教育独创性，在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并能恰如其分地控制情绪。 孙铭钟在《教师心理健康的标准和对策》中认为，教师的心理健康标准是热爱教师职业、和谐的人际关系、正确地认识自我、坚韧与自制、有效调节不良情绪、好学与创新。 边玉芳、藤春燕在《教师心理健康内隐观研究》通过对教师心理健康的内隐观研究，认为心理健康的教师应当具有下面六个特征，1、与道德品质有关的特征：奉献精神、良好道德品质、诚实守信、有爱心。2、与人际关系有关的特征：开朗乐观、宽容随和的良好人际关系。3、与责任感有关的特征：有责任心、待人处事公平。4、与自我效能和情绪有关的特征：良好的适应性、良好的自我调节能力、有自信心、自我评价客观正确、冷静理智、坚毅有恒心、情绪稳定有耐心。5、与创造性有关的特征：富有想象力、敢于创新、风趣幽默、兴趣爱好广泛。6、与工作态度和素质有关的特征：积极进取、敬业爱岗、工作认真踏实、文化素质良好。 张大均、郭成主编的《教学心理学纲要》通过综合众多学者对教师心理健康标准的界定，提出以下几个方面：1、角色认同，能积极投入到工作中去，勤于教育工作，热爱教育工作。2、正确的自我意识，能正确地了解自我、体验自我和控制自我。3、融洽的人际关系。4、良好的自我调节能力，有较强的适应能力和活动能力。5、具有教育独创性，在教学活动中不断学习，不断进步，不断创新。6、能运用有效合理的方式解决工作、生活中遇到的困难和挫折。7、有健全的人格。 通过以上对众多学者观点的总结，我们发现心理健康的教师在角色、教师专业、人际关系，教学等方面都需要由较好的品质。因此，我们这次课就从这几个方面入手为大家介绍教师心理。 按照这个逻辑框架我们决定把教师心理的讲授主要分为五个部分：一、教师角色 二、教师的专业品质 三、师生互动 四、教师的专业发展及成长 五、教师心理健康 讲授由我和程欣欣合作完成，我来讲前三部分，她讲第四和第五部分。 一、教师角色 我们在这里所探讨的教师角色是指教师在教学过程中特别是在面对学生时应该扮演好的最主要角色。我们知道，在传统的教学中，教师的角色比较单一，教师在教学中处于中心地位，被当做文化权威，在知识、技能和道德等方面的权威性是不可动摇的。随着科技的发展，信息技术在教育教学中的应用，学生主体地位在教育中的凸显，教师在教学过程中的角色也相应发生的重大的变化。教师在教学中的角色不再是单一的知识传授者，可能更多的强调同伴关系，组织者和参与者的角色。如果教师还是固守传统的角色观念，不仅不适应社会的发展和学生的需要，这可能会产生种种教学上的问题，既不利于学生发展也不利于教师自身发展。因此，我们需要弄清，在现代社会中，教师要在教学中扮演哪些重要角色。需要注意的是，实际上，在每位教师的职业生活中还存在各种各样的角色，例如课程的研制者、文化的创造者、团体的领导者等等，我们在这里提到的只是教师在教学中承担的主要角色，并且教师角色是动态的，不断发展的，随着时代的进步，教师角色也会发生变化，这得我们不断探讨。 1、设计者 教师作为教学的设计者，要回答这样三个问题：①我们要到哪里去？（教学目标）②怎样才能到那里去？（教学策略和方法）③怎样才能知道是否到达目的地？（教学测评） 创设一定的学习环境，整个教学设计的过程渗透了教师的创造性活动。 2、信息源 一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息，这个过程更多受教师的控制。二是学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要的信息，从而主动向教师寻求一定的信息。 3、指导者和促进者 所谓指导者和促进者是指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。 4、组织者和管理者 尽管不同的教师对课堂控制的程度不同，但维持一定的教学秩序是进行教学的前提。教师要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学的偶发事件等；要组织学生参加体育锻炼，准备考试；要记录学生的表现，并与家长和其他教师进行交流。组织学习小组，引导和指挥学生进行讨论。 5、平等中的首席 传统的教师是教学活动中的绝对权威，这无形中塑造了教师的主体地位而忽视了学生的主体地位。要实现教学过程中师生交往共同发展，教师和学生之间需要