[面积与面积单位.docVIP

面积和面积单位教学设计 一、教学目标： 知识教学点：通过看一看、比一比、摸一摸等让学生初步感知面积的含义。在解决问题的过程中，使学生体验单位的，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，会应用常见的面积单位。体验数学与生活的密切联系；通过亲自参与探索实践活动，获得积极的成功的情感体验；发展空间观念，激发学生的创新意识。教学重点：面积的含义以及面积单位的认识。教学难点：在操作中体会统一面积单位的必要性建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 一、导入。 师：同学们，瞧，老师这有两根绳子，它们有什么不同？（长短不同） 有没有好的数学方法证明一下呢？（测量） 说到测量物体的长度，常用的长度单位都有哪些呢？ 师：老师这有两本常用的本子，你觉得它们有什么不同？（大小不同） “大小”，是指哪个地方呢？谁来到前面摸一摸？（注意要从一端摸到另一端） 师总结：通过我们的观察，物体既有长短之分，又有大小之分。这里的大小，就是指物体的表面，许多物体都有它们的表面，例如：你们举一些物体的表面吗？摸一摸（生举例，并亲自摸一摸） 二、实践探究。 （一）理解面积的含义。 1、认识物体表面的大小。 师：大家说得都很好，现在老师请大家闭上眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉？（光滑，桌面大，书面小） 师：大家的感觉都不错！课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小（板书：面积）， 文具盒的表面比较小，可以怎么说呢？（文具盒面积比较小） 黑板表面比桌子的表面大，又可以怎么说呢？（黑板面积比桌子面积大） 师：你还能想到什么呢？ 师总结：说得真好，我们把物体表面的大小叫做它们的面积（板书）。 2、认识平面图形有大小(强调封闭)。 师：刚才我们知道了什么是物体的面积，）你发现吗? 师：封闭图形的大小也是它的面积。 ?谁来给大家总结一下定义呢？ （生1—2探究方法(学生动手操作，教师巡视指导)师：谁愿?(各组代表到前面演示、介绍比较的方法和结果)在使用摆图形、画格子方法时，所用图形和格子大小一定要一致也就是说必须要用统一的标准。这个统一的标准就是面积单位。想知道1平方厘米有多大吗？请同学们拿出学具带里最小的那张纸片。看一看，它是什么形状？量一量，它的边长是多少？比一比，1平方厘米究竟有多大，放在拇指的指甲上比一比。黑板长4（　）。小明身高128（　）。判断．正确举“√”，错误举“×”．（1）边长是1米的正方形，面积是1米．（2）长度单位和面积单位是不同的计量单位．（3）边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米．（4）1个正方形的面积是1平方厘米． 甲的面积 乙的面积 甲的周长 乙的周长 4、思考题：小明画了一个长方形，每个小方格表示１平方厘米。这个长方形被小弟弟洒上了墨水。你能想出这个长方形的面积是多少平方厘米吗?怎么想的?通过这节课的学习，你学会了什么？ 甲 乙