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浅谈如何提高农村中学生的作文水平 乐至县石佛镇太来初级中学 毛会群 摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难题，好的作文教学效果是语文教学成功的关键。作文教学难，农村中学生的作文教学更难。因为他们生活太单调、课外书籍太少，因此阅读量少，知识面狭窄，信息闭塞，缺乏必要的文化氛围。本文就农村中学生作文水平低的原因、如何采取有效的措施提高农村中学生作文水平来进行叙述。 关键词：原因，兴趣，借鉴，模仿 作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。在语文教学中，教师不难看出，学生最怕写作文。其原因一是缺乏材料，写作时感到无事可写，无理可说，无情可抒。二是没有掌握方法和规律，产生惧怕心理，越怕越写不好，越写不好越怕，长此以往，学生就不愿写作文了。但作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，必须引起高度重视，但又不能操之过急，应该仔细分析原因，根据教学规律，循序渐进地加以引导。而这种现状在农村中学生的身上更是体现得淋漓尽致，不光是写作能力差，写作的条件也相当艰苦，因此农村中学生的写作更是让人堪忧。 一、农村中学生作文水平低的原因。 农村中学生与城市同龄学生相比作文水平存在相当差距。农村中学作文教学的现状令人担忧，作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动,课上精心指导，课下面批面改苦不堪言。尽管如此学生的作文水平提高缓慢。究其原因主要有： （一）农村中学生课外阅读少，课外见识少。由于经济条件的限制，他们没办法购买很多的课外书，学校也由于条件的限制，大多没有阅览室和图书馆，因此他们课外书籍读得也太少，使学生的语言显得贫乏，思想幼稚肤浅。杜甫云“读书破万卷，下笔如有神。”臧克家说“彩笔随云梦中来，读书万卷八斗才。”学生要有一支下笔如有神的彩笔，不读书怎么行呢？所以，在农村中学生的作文教学中，要想通过多读名著、上网丰富素材等，提高作文水平是行不通的。 （二）农村中学生家务事多，家长文化素质低的多，留守儿童多。他们除了星期一到星期五在学校学习外，周末回家也没条件参加补课，大部分时间都是帮家里做农活，生活太单调、太刻板。这种生活限制了他们写作取材的空间，窒息了他们写作的灵气，即使他们有天才的想象能力，可想象还得来源于生活呀。加之，大多数孩子的父母亲都为生计在外打工，他们只能跟随爷爷奶奶留守在家，没有很好的文化熏陶，对学习也不太重视，更别提对写作产生浓厚的兴趣。 二、提高农村中学生作文水平的措施。 （一）努力培养学生的写作兴趣。 爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。” 教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。首先应引导他们认真观察农村景色，蓝天白云、绿水青山、花草树木、村落炊烟、落日晚霞这些都能给他们带来美的熏陶，并为他们描写优美的田园生活提供了取之不尽的写作素材。其次，古朴的民风，纯真的乡情，丰富的农村语言，崭新的农村变化，奠定了他们抒写真善美的基础。同时他们前辈的艰辛及为摆脱贫困的劳作、望子成龙，望女成凤的强烈愿望都是他们熟悉的生活画卷，都能激起他们心中的浓烈情感。这种种优势，只要语文老师认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题，不只根据教材或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写作。因为这样的作文课只会扼杀学生的灵感，使他们厌恶写作文。而应该根据农村学生生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，或通过自己观察和向农民伯伯学习来积累写作素材，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。另外，教师也要多在班上念一些学生优秀的范文。 (二）从教材中借鉴有用的素材。 1、收集文章中优美的字词句。充分利用教材中的精彩语言，是提高农村学生书面表达的有效方法。将课文语言迁移到作文中，既能显出文思的敏捷，又能表现出遣词造句的功底，体现出作文的文采。我们语文教材中的课文，文质兼美。如何去挖掘，在教学中教师要很好的去把握，引导学生对精美词语的理解和运用。如在《忆读书》中，写作者读书感受的词语：“津津有味、尤其欣赏、气愤填胸、索然无味、心动神移”等这些词形象地写出了作者读书后的体会。教学时，教师要多强调，让学生借鉴一些生动的词，表现自己的真实感受。 2、借鉴文章的结构与内容。文章的外在形式一定要安排好，不能虎头蛇尾，这样会影响作文的内容评价。所以引导学生对作文结构与内容组合安排技巧的借鉴尤为重要。结构与内容形成有机的统一，结构为内容服务，使内容得到更好的表达。如《木兰诗》中的