“鉴赏诗歌形象”专题复习教案“鉴赏诗歌形象”专题复习教案.docVIP

“鉴赏诗歌形象”专题复习教案 【教学目标】 明确诗歌的形象的内涵和种类。 归纳诗歌形象鉴赏的规律。 掌握诗歌形象鉴赏的答题方法。 【重点难点】 形象鉴赏规律的归纳和答题方法的掌握。 【复习方法】 以典型试题为范例，结合练习；以学生为主体，精讲多练。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 导入 诗歌的形象包括意象和人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。人物形象包括诗中直接塑造的人物形象和诗中隐含的抒情主人公形象；意象是指诗歌中所描写的景或物，由一个或多个意象构成的艺术境界就是意境。这节课的主要内容，就是学习如何鉴赏诗歌中的形象。 二、诗歌形象的有关概念 1、诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 2、意象 孤月（为例） 孤：暗含诗人孤独的情感（虚写） 月：具体物象 （实写） 意象：融入了诗人主观情感（意）的物象（象），与景物形象相似。是“意”（虚写）与“象”（实写）的统一，是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。 3、意境 意：诗人要表达的思想感情。 境：是诗中所描绘的生活图景。 意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。（“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》） 【题例】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江 汉 杜 甫 江汉思归客, 乾坤一腐儒。 片云天共远， 永夜月同孤。 落日心犹壮， 秋风病欲苏。 古来存老马， 不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 第二联中的“片云”“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清（或孤清）意境。 诗歌形象的鉴赏 （一）鉴赏诗歌中的人物形象 1、鉴 赏 指 导 具体要求 (1)把握形象的特征 (2)分析寓于形象中的思想感情 (3)理解形象的典型意义 怎样把握人物形象 (1)知人论世，关注背景。 (2)抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 答案构成 (1)什么形象； (2)分析形象的基本特征； (3)形象的意义。 2、【题例】 （1）简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情　 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象（什么形象） ①试分析诗中所塑造的人物形象。 独坐敬亭山　 李 白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山 误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。 （1）两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。 误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。 （2）我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。 误例分析：误例分析：这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价，但不合本题的要求，只能判为0分。 （3）诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。 规范答题技巧 （1）什么形象； （2）形象的基本特征； （3）形象的意义。 【参考答案】全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。 常见人物形象举隅（略） ②