幼儿教师职业幸福感-1.ppt

幼 儿 教 师 d 职 业 幸 福 感 引子 教育是生命影响生命的事 业。 对于教师来说，是否能时 时处处感到幸福是很重要的， 因为这不仅仅影响着其人生 是否快乐，更影响着学生， 先有快乐的教师后有快乐的 学生，也只有幸福的教师才 能培养造就幸福的学生。 目录 2. 为什么丧失幸福感 1.什么是幸福 3.职业幸福感源于何处 4.如何获得幸福感 什么是幼儿教师职业幸福感？ 幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。从总体上来说，幼儿教师职业幸福感现状不容乐观；幼儿教师职业幸福感与工作成就感、自己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供教师个人发展机会、教师主动获得个人发展机会等因素之间存在显著性相关；工作在不同级别幼儿园、不同人际关系氛围中的幼儿园教师，其职业幸福感存在显著性的差异。 为什么丧失幸福感？ 幼儿教师 工作量大 幼儿教师自身 的自卑感和职 业厌恶感 幼儿教师错 误的职业观 幼儿教师错误的职业观 一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。在此职业观下，有的教师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同；自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。 幼儿教师自身的自卑感和职业厌恶感 在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿教师误解。在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿教师的轻视。久而久之，幼儿教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海。 幼儿教师工作量大 目前幼儿园里，班级人数过多，必然增加了教师的工作量。其次，幼儿教师每天面对的3~6岁的幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了幼儿教师在教育的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师工作量大并且繁琐。再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具。 根据幼儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等。这就把工作时间大大延长了。工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式。幼儿教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。 ? 教师的职业幸福感源于何处？？？ 文本 学生爱戴 享受职业 超越自己 赢得尊重 同行敬佩 ? 那么怎样才能提高幼儿教师的职业幸福感呢？ 1、树立正确的职业观 职业观是人们对 职业范畴的认识、 观念和态度，是价 值观的职业人士、 观念和态度上的具 体体现，职业幸福 感的的获得与职业 观是紧密相关的。 我改变不了这个世界，但可以改变我的教学。 ——换个角度看世界 教师职业幸福 感是内话语教师 生活方式之中的， 生活方式缺失活 着错误，幸福感 便失去了依托的 载体。 幼儿教师只有 把自己的职业观 与生活方式融为 一体，才能发掘 自己的教学欲望， 享受教师育人的 乐趣，自由创造 的喜悦和自我价值 的升华。 2、正确的角色定位 笑着做教师 蹲着看学生 幼儿教师是孩子的“第二任母亲”。是孩子接受正规教育的施教者。所以，应该正确定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位。 3、丰富自己的专业素养 教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。 4、以欣赏、审美的眼光看幼儿 完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重本身也会给教师带来幸福。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看作是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。 现状：居高临下的眼光看幼儿、把幼儿看成自己的教育对象。 5、将工作与生活分开 这里所指的是在实际教学中要将工作与生活分开，尽量利用在课余时间完成工作任务，不把工作带回家，更不把不良工作情绪带回家。让工作与生活协调，并在这种协调的过程中寻找职业幸福的平衡点。 幸福是人生的主题 教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想现实而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作