幼儿的言语发展-1.pptVIP

儿童在理解自己尚未掌握的新句型时，常常根据自己从经验中总结出来的一些“规则”去理解它们。研究发现，幼儿常用的理解句子的策略大致有如下几种： （1）事件可能性策略 儿童常常只根据词的意义和事件的可能性，而不顾语句中的语法规则来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。 【案例分析】当老师说“小明把王医生送到医院里”这个句子时，相当多的幼儿误认为是小明生病了，王医生送小明去医院。 （2）词序策略 儿童往往根据句子中词出现的顺序来理解它们之间的关系，理解句义。 【案例分析】一幼儿将“小明被小华碰了一下”理解成小明碰了小华一下。另一幼儿把“小班儿童上车之前大班儿童上车”，理解为小班先上车，大班后上车。这说明幼儿语义的发展有什么特点？ （3）非语言策略 幼儿在理解句义，包括句中某些词的词义时，时常使用一些非语言（与语言本身无关的）策略。 【典型表现】如果给儿童的物品是容器（盒子、箱子等），儿童倾向于把玩具放在它们的“里面”，而不管指示语是“放上面”、“放旁边”；如果物品有一个支撑面（如小桌），儿童则倾向于把玩具放在“上面”，尽管指示语是“放下面”、“放旁边”。 启示 丰富幼儿生活经验 扩大阅读量 口语表达练习 情境性言语比重 连贯性言语比重 一个3岁男孩子向别人讲述自己昨天做的事情时说：“看见猴子了，有好多，在动物园