幼儿托育机构经营与管理-1.ppt

幼兒托育機構經營與管理班 級 常 規 組 員 494i0012 林 羿 貝 494i0014 莊 宜 臻 494i0022 彭 詩 淳 494i0028 蕭 宜 家 494i0054 林 瑞 綝 494i0056 陳 虹 如 495i0011 林 千 玉 指 導 教 授 : 陳 志 盛 工作分配 林 羿 貝 資料搜尋 莊 宜 臻 資料搜尋 林 千 玉 資料統整 彭 詩 淳 心得感想 蕭 宜 家 PPT製作 陳 虹 如 PPT製作 林 瑞 綝 上台報告 目錄 ※ 個 案 ※ 前 言 壹、班級常規與輔導的意義 貳、如何訂定班級常規 參、班級常規的內容 肆、班級常規的執行與輔導 伍、班級常規輔導的原則和策略 ※ 結 語 ※ 心 得 感 想 個 案 李老師是一個東方幼稚園的新進老師，她的臉上總是充滿笑容，講起話來輕聲細語，因此班上小朋友都非常喜歡她，但是上課中，常常會聽到老師在喊『秀秀～不可以亂跑』、『有天趕快坐好』、『允浩說話要舉手』，教室的地板發出很大的跑步聲「碰！碰！碰！」，「在中，不可以在教室裡跑」老師說……小朋友根本都沒有聽進去，上課秩序非常混亂；上廁所時，老師又再喊『在中～上廁所要排隊』、『昌民上完廁所要洗手』；吃飯時間，老師的叮嚀又出現『有天～吃飯要先洗手』、『允浩快一點吃飯』，地板上出現了好多紅蘿蔔丁，「秀秀，不可以把食物丟到地上」；午睡時間，依舊出現『秀秀～快一點鋪被被』、『昌民不要講話了！眼睛趕快閉上』……。 時間一天ㄧ天過去，老師每天一直重複叮嚀，但是狀況依然沒有改善。某ㄧ天，園長不小心看到此情形，中午休息時間就馬上找李老師了解事情狀況，經過一番討論，園長要老師回去想該如何處理問題，明天告訴她解決辦法，如果你是李老師，你會怎麼做呢？如何你是園長，你可以給李老師什麼建議呢？ 前 言 班級常規輔導的目的，以輔導學生在尚無常規意識時，使其言行自然合乎規矩，初始即能表現合乎常規的要求為積極優先的目的，其次才是非期望性問題行為之處理與輔導。 壹、班級常規與輔導的意義 【一】班級常規的意義 班級常規是由學生與教師一起共同約定，以合宜的方式處理教室中的人事物等因素，使教室成為最適合學習的環境，以達成教學目的的一套有系統或不成系統的規則。 【二】班級常規輔導的目的 班級常規輔導的目的，消極的，在維持學習場所的秩序，使教學活動能夠順利進行；積極的，是要培養學生自治的能力、民主的精神、良好的習慣、高尚的理想。 貳、如何訂定班級常規 【一】六大原則 1.共同制定原則：學生必須與老師共同負擔建立班規的責任。 2.符合三個標準的規則： 明確：每一條規則，表明一件具體行為。 合理：師生雙方可以接受，也可以做得到，並且把焦點放在 重要行為。 可行：規則能被學生理解、記住、並且可行。 3.簡潔規則：要簡潔扼要，如此比較有效，並且容易記住。 4.積極規則：訂定積極正向的規則要比消極負面的項目好。 5.可觀察的規則：所謂可觀察的規則，意即指明特定的動作、時 間、和狀況；如舉手發言、準時完成工作。 6.公開規則：主要規則是必須公開的，它們必須用大字寫在紙上 並貼在教室顯眼的地方，使學生、教師、訪客都能 看到，並能定期的提出來檢討。 【二】九小細則 1.學期一開始就訂定班規，第一天是最好的日子。 2.不可一次訂定太多規則。 3.每條規則，表明一件具體行為。 4.有效規則是：描述清楚、正面措辭、簡單扼要。 5.大班、中班由導師與學生共同訂定，小班由導師 自行訂定。 6.班規內容必須以書面明示，不要以口頭約定。 7.學生可以討論規則，也可以提出修正。 8.班規與校規分別訂立並宣示，不宜重複。 9.教師是建立班規最重要的人物，班規也是教師對 學生所設定的期望。 參、班級常規的內容 可分為下列七項： 1.教室規約：如老師點名，應舉手答「有」。 2.上、下學規約：如準時到校、按時回家。 3.集會公約：如儀式時端莊嚴肅。 4.運動場所規約：如使用器材後放回原處。 5.其它校內規約：如待人彬彬有禮。 6.家庭生活規約：如按時起床、就寢，不吵別人。 7.校外生活規約：如待人誠懇、依序排隊。 肆、班級常規的執行與輔導 對於班級常規的管理，老師需要懂得變通，運用 多樣化的方式，針對不同特性的孩子予以不同的 輔導方式。 班級常規訂立之後，最重要的是執行，藉由切實 執行，學生積極輔導，持續訓練，使學生自然樣 成良好習慣，並樂意遵行常規。輔導之初宜給學 生較大的彈性空間與時間，時時提醒示範，讓學 生盡早熟悉班規，定期檢討，徹底執行並激勵