[最后一课学案北师大版.docVIP

山东省枣庄四中七年级语文下册《最后一课》学案 北师大版 [?学习目标?] 1. 反复诵读，把握小说的内容。 2. 掌握小说塑造人物的方法，把握人物形象；理解文中重点语句的深刻含义。 3. 领会小说强烈的爱国主义感情。 [?自主预读?] 1．本文作者是________国作家________，课文是在 这一历史背景下创作的。 2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙 3.解释下面的词语 ①征发： ②祈祷： ③诧异： ④喧闹： ⑤懊悔： 4.请从本文中选取2—3个词语，写一段100字左右的文字。 5．指出下列句子所用的修辞手法。 ①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ） ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ） ③他讲得似乎挺容易，挺容易。（ ） 6.我的疑难： [?文本研讨?] 活动一 整体感知明结构 7.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？环境描写在本中的作用。?找出序幕中的两处环境描写看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？?课前的环境描写有什么作用屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着作用？?对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 活动三 体悟主旨展才华 11. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？?书声琅琅?] ◎美文赏读 最后一课 圈点批注 5月12日14时28分之前，四川天高云淡，微风轻拂，日子如同无可触摸的幸福一样平淡、平静。 学校的生活秩序井然，波澜不惊，没有人知道末日即将逼近。 铃声、风声、伴着朗朗书声，间或有正值花样年华的学生暗中传递纸条，上面写满了他们单纯的友情或青涩的恋情。 老师们正沉浸在习以为常的传道授业的惯性之中，如同那首歌唱的那样：“黑板上老师的粉笔还在唧唧喳喳写个不停……” …… 14时28分如同流水一般静悄悄地涌来，一起涌来的还有日光灯的剧烈抖动，教室的窗户霎时变形……瞬间的惊愕之后，所有的人明白了，时间和世界从此被撕裂——地震了！ 也许，门外是生，门内是死；也许，伏地是生，站立是死；也许，讲台下是生，讲台上是死……生死就在闪念之间。 此时，一个老师选择了这样的姿势，他长长地伸展双臂，用自己的身躯覆盖了整个讲台，讲台的下面，有四个惊恐的学生。在天旋地转的那一刻，这位老师就像一只高山雄鹰，把孩子们掩藏到自己的身体之下。 当救援队员挖开废墟，这位老师依然用力地张开双臂。 双臂下的孩子们得救了，在讲台上伸开了双臂的这位老师，却用这样的姿势永远告别了讲台。 这是属于这位老师的最后一课。 他用这样的姿势对抗着不可知的灾难，更是用这样姿势完成了最为惊天动地、荡气回肠的大课。他本能地张开双臂，他本能地要用双臂护住自己的学生，他张开的双臂和他所热爱的讲台合在一起，形成了一个大写的“天”字。他不知道，此时，另外一个范姓老师，已经身手敏捷地跑到了操场中间。 罪恶的楼板无悬念地倾倒下来，将他定格在了废墟之上。 这是他的最后一课，这是朴素而壮烈的一课。这一课展示了一个称职的教师的职业责任和职业本能，这一课更展示了灾难之中人性所能达到的高度。 他注定无法从自己的讲台上再次站起，但他却悄无声息地立起了一座丰碑。这块丰碑上写满了大爱，写满了无言的赤诚，甚至写满了谦卑，写满了控诉。 他的最后一课之后，学校的铃声依然还会响起，他一定会在天堂不时地想念自己的学生。 后来，人们知道，他叫谭千秋。 灾难过去，那个跑到了操场中间的范“老师”也许还会慢慢地踱回安全的教室，继续他“最后”一课之后的课程。 读后心语 ◎考场佳作 在旅行中寻找 背着行囊我在旅途中寻找，来到岳飞庙再也没有人用鄙夷的目光怒视秦桧；游历“九一八”纪念馆，许多人却嬉笑着面对日军留下的种种罪行。在旅行中我迷惘，却想要寻找到那属于中华民族的民族雄魂。 寻找，是因为我们害怕失去；寻找，是因为我们迫切需要。 深冬，我站在了北京的圆明园前，这座凝聚了中华民族勤劳与智慧的万园之园，却在用凄怆的残垣断壁向来访者诉说屈辱的昨天，辛酸的历史