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本节课本着新课标“过程与结果并重”的思想，探索小学课堂教学中如何培养学生创新意识和探究能力的一个新尝试。让学生亲历实践，去体验知识的发生发展的过程，本节设计改变了传统的课堂教学方法。因那样教学，学生获取的知识是从教师嘴里淌出来的，学生体验不深刻，所以学生测量的准确率较低。本节课通过情景教学，让学生体会量角的必要性，让学生自己尝试测量角1产生的不同的测量结果，体会统一标准的必要性，从而激起探究更方便更准确的测量方法的欲望。这样本节课让学生在发现问题-----研究问题-----生成问题-----再解决问题的过程中进行。在认识量角器时，看到学生拿着量角器手足无措，东张希望的诧异样子，原来学生找不到量角器上的角，因此，我比划出一个角，问：“这是不是角” “能在量角器上找到角吗？”我想，如果学生在量角器上清晰地找到角了，量角的问题也就迎刃而解了。因此，我决定让学生在纸量角器上画角，在交流有没有不同的角，这样顺势就可以介绍中心点、刻度线、内外圈刻度、1度的角、度数的写法等。通过自主探究认识量角器后在尝试量角，从尝试体验中掌握了量角的方法，而且还成功突破如何选择内外刻度这一难点，所以我认为探究体验识最好的教育，只有学生真心感悟，亲身经历体验到的东西才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。量角的大小为何要画角呢？这就是角的度量本质所决定的，让学生体会到量角其实就是把要量的角和量角器上的角完全重合。在师生完成板书的基础上用顺口溜的方法记住量角的步骤，在找同学按此步骤量角，在体验理解的基础上强化过程。从为“两个小动物谁画的角大？”作评判的环境，到测量两个角大小后做裁决，使学生感知生活重量角的必要性。引发了每一个学生积极的情绪体验。通过亲身经历实践、自主探究、体验新知识、并在实践中体会如何用学过的知识去试着解决生活中的实际问题，这样即使学生感受到生活离不开数学，数学来源于生活，又使谈门对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。并用数学游戏结尾，使他们更加体会到数学与实际生活有这密切的联系，能为社会服务，又一次感受到成功的喜悦。应对“角的大小跟谁有关”在课前复习角的各部分名称时作一下复习铺垫，以避免学生量角时出现的（边短量不准）的困难，节省时间多给学生探究尝试量角的机会，这样教学效果会更好。也可避免学生遇到困难时造成情绪低落的现象教材依据人教版义务教育课程标准实验教科书；课程教材研究所 小学数学课程教材研究开发中心合编；人民教育出版社 ；??第七册??第三单元二、设计思想《角的度量》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册中的内容。学生已初步认识了角的大小比较方法。在此基础上进一步引导学生用量角器度量角。本节课从学生感兴趣的“汽车越野赛”引入新课，知道角度大，上坡的速度就很慢，引出“量角的大小，要用量角器”从而揭示课题，知道量角的大小的工具是量角器。通过学生观察和电脑演示认识量角器上的中心点，0刻度线，内圈刻度和外圈刻度，为读角和量角打下基础。指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1度有多大，并配以1度角的直观图示，引导学生认识1度角形成正确表象，从而初步体会内圈刻度和外圈刻度的在读角时的用处。在此基础上学生亲自操作，先估算，然后量出不同角的度数，从而总结出量角的方法。接着让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。最后通过练习，学生能够熟练地量出指定角。本节课教学过程的设计，注重从学生的兴趣出发，自主探索，合作交流，从而总结出量角的方法，感受到学习数学的乐趣。三、? ?? ?? ???教学目标知识与技能：? ? 1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。? ? 2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。? ? 3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。? ? 过程与方法：通过教师的引导学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知。情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。四、教学重点认识量角器，并正确使用量角器。五、教学难点：? ? 正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。六、? ?? ?? ???教学准备电脑课件? ?量角器? ?练习卡片、教学反思《角的度量》是小学数学第七册的教学内容。本节课的教学目标是使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设感受生活中处处有数学。本节课是在学生