中学组《班级管理心得》俞秀梅.doc

班级管理心得 作者：俞秀梅 学校：明贤学校 班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。 开学一个月后，任课老师多次反映班上的学生上课状态都不好，班级有些涣散，孩子听课不认真，眼神游离，思想不集中，甚至说话、做小动作的现象也屡见不鲜，任课老师还列出一串学生的名字。尽管我多次进行口头教育，经过提醒后，班级听课纪律和情况有所转好，但是持续时间不长，又会反复。一天中午，我开会后回到教室，眼前一幅天翻地覆的景象：教室里像炸开了锅，沸沸扬扬，两名班干部拿着教棒敲着讲台喊安静，下面的学生仍然我行我素，有的还和班干部较劲，还有好几个“捣蛋鬼”甚至对于我的到来浑然不知，还在一起打闹。我所带的班级历来以纪律严明，班风和谐向上而闻名，为什么今天会出现这种情况呢？我陷入了沉思…… 我深深地知道，学生思想品质的形成、各方面的表现均与老师的引导培养有着非常重要的关系。反思最近自己的所作所为，我发现我的教育方法存在着问题：由于外出听课学习比较多，同时还准备市督导的课，我简直就是手忙脚乱，对班集体的管理有些疏忽，对学生个体的关心也不够，特别是忽视了对几个“调皮大王”的“ 特别关照”。在我忙得不可开交的时候，就一味地用“严厉”强迫学生遵照我认为对的要求去做。这种简单粗暴的教育方法抹杀了学生的自觉性，只是使他们在老师在的时候感到畏惧，不得不服从，但是当老师不在，缺少管理时，他们被压抑的情绪就爆发出来了，成了他们放纵自己的最好时机，而且这种硬性的教育方式容易使学生产生逆反心理。同时，班干部对班级管理缺少有效的方法，一名班干部协助当天轮值班长一起管班级，缺少有序的安排和组织，反而使班级更乱哄哄。反思当天班上发生的事件，和自己不当的管理方式和教育方法有关，为了从根本上解决问题，我必须尽快改变自己的教育策略，想办法调动学生的自主性，培养他们良好的自觉性。 另外，学生的模仿能力和从众心理都很强，班级之所以出现这样的情况，是有几个“调皮大王”在发挥着“领头作用”，导致很多自觉性不强的学生都模仿着去玩、去闹，点向面铺开后，班级自然就换乱成一团。要想解决班级问题，还必须从这些“调皮大王”身上下手。 找到了问题所在，经过缜密的思考，我决定从三个方面着手，打造一个和谐向上的班级学习氛围： 1、改变“强制”的教育方法，用激励、表扬去唤醒学生心中的良好愿望。 2、召开班委会议，加强对班干部工作的管理和指导。 3、针对“调皮大王”的不同特点，因材施教，各个“击破”。 放学后，我首先把班干部留下，召开了一次班委会议，具体了解了中午的情况，把握到兴风作浪的捣蛋鬼第一手资料，然后让班干部讨论当时可以用什么更好的方法组织同学活动，他们提出了不少想法：可以叫数学或者英语老师来管一下纪录、带领同学朗读、组织一次故事会、或者看课外书、进行集体默写……班干部们也提出有几个同学太嚣张，管不了。等班干部们七嘴八舌地说完，我提了一个建议一个要求，最后送了一句话。一个建议：当天轮值班干部管理为主，其他班干部可以协助，班干部能处处以身作则，做同学的榜样。一个要求：班级出现问题时，轮值班长要开动脑筋想办法，组织同学进行活动，维持班级纪律，对于屡教不改的捣蛋鬼，当面轻声提醒，不听从记录在班级管理记录本上，事后由老师帮忙解决并进行教育。一句话：你们是有能力的班干部，老师相信你们能管理好班级。 会议结束后，我又单独留了当时两名班干部丹丹和小轩，他们向我反思了自己做的不好的地方，我没有批评他们，对当时那种情况他们的这种行为表示理解，同时也指出出发点好，但方法不当可能导致的后果，两个孩子若有所思的点头，并表示以后会采用更合理的方法。 第二天午会课，我给每个孩子发了一张小纸条，全班选出班上最不受欢迎的人。尽管这个活动的开端有些残忍，我也担心因此而伤害到孩子们的自尊心，但为了下面的活动，我必须咬牙继续下去。将投票回收后，大致一看，不出我所料，“调皮大王们”个个“浮出水面”，只是这个结果我并没有公布，我对几个心虚不好意思的家伙狡黠地笑笑，看得随着下铃声响，我拿着回收的名单回到了办公室。 下午放学时，我派小谷做了个传话筒，他心领神会很快就把榜上有名的几个家伙叫到了办公室，这几个捣蛋鬼自知理亏，个个像霜打的茄子，垂头丧气。我没有理睬他们，把他们在边上凉着，自顾自批改，一分一秒地等待此时对于他们来说真是度日如年般的漫长，等我把手头的作业本批改好，把他们做得马虎，错误很多的作业往他们面前一放，他们的脸色就更不好看了，大气不敢喘，都等着数罪并罚的严厉惩罚。我不紧不慢地说：这是你们的作业态度很不认真，这么简单的题目也错了很多，这和你们的学习态度有直接关系。我从任课老师那里也了解不少情况。我想你们心里也清楚是怎么回事？是吗