中学语文教师人格品质的思考(戴直楷).doc

巫山县教育学会2008 年度论文评选申报论文 中学语文教师人格品质的思考 重庆巫山县大昌中学 戴直楷 404707 摘要：健全的人格品质是人生健康成长的重要保证。中学语文教师的人格品质在学生健康成长的过程中发挥着巨大的作用。不仅直接影响自身发展和教育教学效果，更是密切联系着学生的人生历程。在当今教师专业化发展进程中探究和塑造健全的中学语文教师人格品质，十分必要，势在必行。 主题词：中学语文教师 人格品质 思考 《语言学》提出：人是象征符号的动物，即能利用象征符号去创造文化的动物。能把其认识的世界用象征符号固定下来，反映出来，在人际和代际间传播；能用象征符号赋予世界以“意义”和“秩序”，从而拥有一个世界，所以语言正是人类创造的最完善的符号体系。 然而，要将这种赋予世界以“意义”和“秩序”的象征符号体系（语言），在人际和代际间更系统、更规范地传播，甚至创新，唯有学校教育。固然，担负起学校教育中象征符号体系（语言）的传播者——语文教师的责任堪为神圣而重大。在此笔者想就影响中学语文教师在语言传播和创新过程的要素之一的人格品质，谈谈本人肤浅的认识，与同仁商榷，以求斧正。 一、人格品质的内涵及中学语文教师的人格品质。 （一）人格品质的内涵。 现代教育理论认为：人格概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括人的认识系统、情感系统和意志系统。可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式、心理素质的综合体现。人格定义的不同，反映了心理学家对人格系统所作描述的侧重点不同。 我国古代没有人格一词，只有人性、人品、品格、道德、德行等词。“人格”一词来源于拉丁文persona,意指古希腊罗马时代戏剧演员在舞台上扮演角色所戴的面具，它代表剧中人的身份，表现剧中人物的某种典型心理。与我所要谈的中学语文教师专业化中的人格有相似之处。 人格是一个复杂的系统，其概念也极其复杂。根据美国心理学家奥尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有近20种之多。随后，又有不少心理学家提出过新的定义：有的把它看成是习惯化的行为模式；有的把它看成是一种控制行为的内部机制（如特质等）；还有人把它看成是个人在社会中所扮演的角色等等，要想对人格有一个更深刻的认识，只有对这个系统进行全方位的研究后，才能对人格一词进行科学的界定。我在此所要谈的话题中，我认为，人格应是个人整体形象的综合，是个体在行为上的内部倾向，是个体在社会环境交互作用过程中形成的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格、外形及生理等方面的综合，是具有动力一致性和持续性的自我，是个体在社会进程中形成的不同于他人独具特色的身心组织。所以，人格可以理解为：个人的性格、气质、能力等特征的总和；个人的道德品质；人的能作为权利、义务的主体的资格。为此，我认为，人格品质应是人在能作为权利、义务的主体的资格时，在其行为过程中所表现出的性格、气质、能力、态度、情绪、动机、兴趣等特征的总和在道德、行为、作风上所表现的思想、认识等方面的本质。 （二）中学语文教师的人格品质 中学语文教师的人格品质是在具有中学语文教师所履行的权利、义务的主体地位的资格，面对具有一定语言基础的接受者时，在其行为过程中所表现出的行为模式，内部倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观、外形、生理等特征），心理特征（能力、气质、性格等）。自我意识（自我认识、自我评价、自我监督、自我控制等）等特征的个人整体形象的综合，以及在道德、作风等方面表现出来的思想、认识的本质体现。 二、中学语文教师的人格品质在语文教学中的作用。 人格品质的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果，具有动力一致性、持续性、社会性、整体性、结构性、独特性、可变性等特征。中学语文教师的人格品质在其特殊行业（语文教育教学）中起着不可估计的巨大作用。 （一）中学语文教师自身内部倾向的人格品质，直接反映出其在自已行业中的行为、作风、态度以及道德准则。 内部倾向的人格品质包括：需要、动机、兴趣、信念、价值观以及形体和生理等方面所表现的特征。人类文明的进步，社会的发展，教育工作者尤其中学语文教师发挥着巨大的作用。语言系统化、规范化的积累与运用，甚至是创新，均对语文教师有着不可低估的要求。诚然，中学语文教师自身内部倾向所体现出的多方面特征是决定中学语文教师在其行为中的态度和积极性、选择性的动力。优秀的内部倾向会促使着教师把全部精力投身于事业的行为和作风之中，表现出积极的态度和高尚的道德准则，并不断地刻苦努力学习，潜心探索，“重义轻利”，表现出自强不息的进取观，力争在教育事业中干出一番成就。否则，表现出消极待工，“做一天和尚撞一天钟”，不追求一定的成绩和荣誉，保障国拔固定工资不少，明哲保身而已，“重利轻义”，干脆在单位