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主题1-3练习题 一、单选题 1、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是，请选择一个答案（ ）。 A、学习动机属于学习者的非智力特征因素。 B、学习动机可分为内部动机和外部动机。 C、学习动机越强，越有利于学习和保持。 D、学习动机和学习效果是相互影响的关系。 2、在前端分析部分，教师需要考虑的是（ ）。 A、学生的认知水平。 B、学生的作品集展示。 C、检查软件进行的是否正常。 D、教学课件的制作。 3、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校的初步研究性学习评价方案草案，邹老师感觉方案还存在着一个很大的题目，那就是整个评价方案忽视了一个重要角色，他们是研究性学习的主体――（ ）。 A、学生。B、家长。C、领导。D、教师。 4、以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（ ） A、通过讨论、问答，交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学的信息。 B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息。 C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教学信息。 D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。 5、在前端分析阶段，了解学生的学习特点，把握学生的知识点和技能是很重要的，但是假如学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是（ ）。 A、跳过知识点和技能的学习，直接进进本课时的教学。 B、强化知识点和技能学习，然后进进本课时的教学。 C、在黑板上列出所需的知识点和技能，然后照着进入本课时的教学。 D、利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进进本课的教学。 6、假如学生在默写生字时笔画顺序错误，教师选择哪种方法，既能充分地调动学生学习的积极性和主动性，又可以利用现在的多媒体资源。（注：选项中所涉及到的课件存在，无需教师另行制作。）（ ） A、让学生对照课本上描述的笔画顺序，反复默写直到把握为止。 B、教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习。 C、教师在黑板上写该生字，一笔一画的演示正确的笔画顺序。 D、放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔画的正确顺序。 7、进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（ ）。 A、学生的生活背景。 B、学生对将要学习内容的态度。 C、学生的学习动机。 D、学生的年龄。 8、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（ ）。 A、利用信息技术作为工具处理信息。 B、利用信息技术创设题目情境。 C、利用信息技术展示、交流。 D、利用信息技术整理结果。 9、设计评价学生指标体系时，王老师提出以下建议，其中不正确的是（ ）。 A、指标的设计要和评价目的一致 B、设计的指标要有可操作性 C、各个指标之间应该相互独立，不应该相互包含或矛盾 D、评价标准的描述要一律采用数据描述，不要采用描述性的语句，只有数据才能准确说明问题 10、 布卢姆将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。以下所述的教学目标中，与“能够使用邮箱收发邮件”所属层次相同的是( )。 A、能评判电子邮箱在信息时代日常交流中的价值 B、知道电子邮箱是互联网最常用的服务之一 C、能够利用电子邮箱的附件传递各种格式的文件 D、能够总结出电子邮箱的地址格式特点 11、 网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是( )。 A、学习者更容易张扬个性 B、学习者的扮演意识减弱 C、学习者的学习风格能得到充分的发挥 D、学习者从众和服从权威的心理在减弱 12、下列属于教学设计前期分析的内容是( )。 (1分) A、学习内容分析 B、 教学策略设计 C、教学方法确定 D、教学媒体选择 13、当学生对课本中某段的词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（ ）。 A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听。 B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听。 C、利用 Windows 操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解。 D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导。 14、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式，下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当