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山东省2013年初中校本研修阶段 26.1.3（2）的图像课时教学设计模板 作者姓名 人教版 课时名称的图像 上课时间 2013年11月27日 学生人数 55 单元背景 单元学习概述 二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型。著名的自由落体运动公式就是二次函数刻画物体运动的最好例证，是最重要的物理学公式。二次函数也是某些单变量最优化的数学模型。如本章所提及的求最大利润、最大面积等实际问题。二次函数的图像-------抛物线，也是人们最为熟悉的曲线之一。喷泉的水流、标枪的投掷等都形成抛物线路径。同时，抛物线形状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线拱桥、抛物线型隧道等。二次函数还是一种非常基本的初等函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数，进而体会函数的思想奠定基础、积累经验。? 能用表格、表达式、图像表示变量之间的二次函数关系，发展有条理的思考能力和语言表达能力，能根据具体问题，选取适当的方法表示变量之间的二次函数关系。会做二次函数的图像，并能根据图像对二次函数的性质进行分析，逐步积累研究函数性质的经验。能根据二次函数的表达式确定二次函数图形的开口方向、对称轴和定点坐标。能根据已知条件确定二次函数的表达式。能利用二次函数解决实际问题，能对变量的变化趋势进行预测。? 课时设计说明 （说明：说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点） 在已学习、的图像性质基础上学习本课时，学生主要存在以下几方面的疑惑： 为什么不是学习的形式； 为什么是而不是的形式； 提出这两个问题的学生都是一些自学能力比较强的学生，如果不能解决将影响学生对知识形成过程的一个认识误区，所以本节课除了研究图像的性质外主要解决这两方面的内容。 学情分析 学生已经学过一次函数及反比例函数，形成了研究函数及其图像性质的一般过程，对于画出图像总结图像性质接受起来并不难，关键在于如何分析函数关系式中各个待定系数对图像的影响。例如决定图像的开口方向及开口大小，学生对，对函数图像的影响很感兴趣。 学习目标 1．使学生理解函数y=a(x－h)2的图象与函数y=ax2的图象之间的关系。 2．会确定函数y=a(x－h)2的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。 3．让学生经历函数y=a(x－h)2性质的探索过程，理解函数y=a(x－h)2＋k的性质。确定函数y=a(x－h)2的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标，理解函数y=a(x－h)2的图象与函数y=ax2的图象之间的关系理解函数y=a(x－h)2＋k的性质正确理解函数y=a(x－h)2的图象与函数y= ax2的图象之间的关系以及函数y=a(x－h)2的性质(一)复习y=ax2的图像性质，对图像的影响 学生回顾图像性质 引导学生想象对应抛物线图像 电子白板展示纠错 (二)引入新课 回顾已经学过那些那几个系数对图像的影响了，今天该学什么了？ 引导不是“”而是“” 白板给出y=a(x－h)2 2. 3. 4.再把的符号换一下，再画一组。 引导学生注意函数选择的注意事项。询问同学们所给出的函数解析式中相应的“”分别是多少？ 把学生的讨论结果用表格的形式列在白板上， 注意：“” 对称轴是 顶点坐标是 平移方向及距离”列在表中。 2.画出函数图像（在同一坐标系中） 学生在自己练习本上画出 巡视，注意学生的列表的对称性 利用白板画出函数图像 3.总结归纳 ?小组合作，完成白板上表格，总结归纳的图像性质 矫正 议一议 “” 对图像的影响 引导学生总结归纳 难点突破: 为什么是而不是的形式 小组合作讨论 引导：事实上都可以这种形式更好用。 展示””””的影响 （四）、应用新知解决问题 练习 白板给出练习 （五）、课堂小结 ?小组代表发言 “” 对图像的影响 的图像性质 ?教师归纳提升 （六）、作业设计 同步第3课时 白板 课后反思 本节课的设计，力求体现“以学生发展为本”的教学理念。以问题为载体，学生活动为主线，为学生提供了探究问题、分析问题、解决问题的活动空间。教师利用多媒体创设问题情境，使学生思维活跃，达到了较好的教学效果；利用几何画板展示课件，使学生不仅易于理解，而且学会了用变化的方法研究问题.学生在问题的探究过程中，能积极参与，达到了本节课的教学目标.通过小组交流与讨论，加深了对知识的理解.在教学中，通过几何画板作动态的展示，克服了传统教学中的难点。分层次布置作业是为了学习能力不同的学生都得到发展。 点评 整体效果良好 附件2 2013年山东省初中教师教育技术中级培训阶段工作任务工作任务 9月11日~9月20日 登录平台学习课程内容相关案例 作业研修组内展示本研修组登录平台学