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老师是否经常创设数学情境？ 经常 偶尔有 没有 第一次调查 32% 60% 8% 第二次调查 80% 20% 0% ? 你喜欢在有数学情境的环境中学习吗？ 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢 第一次调查 56% 32% 8% 4% 第二次调查 72% 24% 4% 0% ? ? 你认为数学情境 第一次调查 80% 72% 60% 16% 24% 8% 第二次调查 96% 88% 80% 8% 12% 4% ?你们在没有数学情境的学习活动中 没有兴趣 学起来不轻松 学了容易忘 第一次调查 64% 32% 56% 72% 第二次调查 80% 48% 64% 80% 你们喜欢在怎样的数学情境中学习数学？ 故事 游戏 比赛 实际生活 第一次调查 72% 80% 96% 80% 第二次调查 80% 80% 88% 72% ? 学生情景教学问卷调查 调查班级五年级三班60人 内容 选项 百分比 结论 老师是否经常创设数学情境？ 偶尔有 没有 你喜欢在有数学情境的环境中学习吗？你认为数学情境有趣学起来轻松便于理解不太遗忘多此一 举浪费时间你们在没有数学情境的学习活动中觉得枯燥没有兴趣学起来不轻松学了容易忘你们喜欢在怎样的数学情境中学习数学？故事 游戏 比赛 实际生活老师是否经常创设数学情境？ 偶尔有 没有 你喜欢在有数学情境的环境中学习吗？你认为数学情境有趣学起来轻松便于理解不太遗忘多此一 举浪费时间你们在没有数学情境的学习活动中觉得枯燥没有兴趣学起来不轻松学了容易忘你们喜欢在怎样的数学情境中学习数学？故事 游戏 比赛 实际生活老师是否经常创设数学情境？ 偶尔有 40 67 没有 22 37 你喜欢在有数学情境的环境中学习吗？你认为数学情境有趣学起来轻松便于理解不太遗忘多此一 举浪费时间你们在没有数学情境的学习活动中觉得枯燥没有兴趣学起来不轻松学了容易忘你们喜欢在怎样的数学情境中学习数学？故事 游戏 31 50 比赛 10 17 实际生活老师是否经常创设数学情境？ 偶尔有 没有 你喜欢在有数学情境的环境中学习吗？你认为数学情境有趣学起来轻松便于理解不太遗忘多此一 举浪费时间你们在没有数学情境的学习活动中觉得枯燥没有兴趣学起来不轻松学了容易忘你们喜欢在怎样的数学情境中学习数学？故事 游戏 比赛 实际生活老师是否经常创设数学情境？ 偶尔有 40 67 没有 22 37 你喜欢在有数学情境的环境中学习吗？你认为数学情境有趣学起来轻松便于理解不太遗忘多此一 举浪费时间你们在没有数学情境的学习活动中觉得枯燥在没有数学情境的学习活动中没有兴趣学起来不轻松没有兴趣学起来不轻松学了容易忘你们喜欢在怎样的数学情境中学习数学？故事 游戏 31 50 比赛 10 17 实际生活 1、促进了学生问题意识、创新意识的形成 在情境探究教学实施之前，学生往往满足于教材及教师提供的结论，在回答问题时基本上都是照搬书本上的知识和观点，不能较好地形成自己的观点。实施课题以后，往往会问几个为什么，人云亦云的状况明显减少，善于思考的习惯增多了。在教师设计教学情境后，学生基本上能够根据教学情境形成自己的观点，问题意识、创新意识明显增强。 2、促进了学生探究能力的发展 ? 敢于尝试，敢于探索，是新时代人才的主要素质。在没有进行探究学习之前，虽然学生也能提出一些问题，但问题的类型比较单一，更主要的是问题缺乏一定的深度，比较肤浅。而经过情境教学的不断实践，学生无论在课内还是在课外，所提出的问题深刻性明显增强。 ??3、促进了学生兴趣爱好的扩展 随着情境教学的开展，学生在课堂上的表现有了较大的变化，以前的课堂教学比较沉闷。现在学生自觉主动学习已经成为课堂教学的一大景观。学生都有着探究知识奥秘、寻求解决问题策略的倾向和动机，情境教学在很大程度上使得这些倾向和动机转化为实际行动，把学生的潜能较好地发挥出来了，大部分学生学得有趣，学得生动活泼，学习不再是枯燥乏味，而是乐在其中。 4、促进了学生合作精神与人际交往能力的提高 ? 情境教学，为学生提供了合作学习的机会，为共同的学习目标，他们相互信任，团结一致，共同研究。在交流中了解彼此，在帮助中学会合作，在支持中不断克服困难，在和谐、融洽的探究氛围中发现问题，找到解决问题的方法。 5、培养了学生的数学素养 ??? 数学教育的根本目的是培养学生具有数学思想和数学方法，应用它们去观察数学世界，认识世界、改造世界。在创设情境过程中，培养了学生的一双数学眼睛，使他们能用数学的眼光去描述生活中的数学现象，而且逐步形成了以数