互动教学及其对教学效果的影响.doc

互动教学及其对教学效果的影响 加一些个人实例就可以 摘 要：课堂互动是课堂教学中的重要一环，在大学教学中尚未受到充分的重视。本文通过总结“《红楼梦》精读’教学活动中课堂互动的成功运用，探讨了师生互动、生生互动等课堂互动模式，论证了大学教学中课堂互动的必要性，可行性，及其对增强课堂教学效果的促进作用，尤其挖掘了课堂互动在培养学生能力、增进师生交流、实现教育公平等方面的积极贡献。 　　关键词：《红楼梦》精读；课堂互动；教学效果 　　 　　上世纪80年代以来，中国曾经出现多次教育改革(或教育实验)，其中很多改革实际上就是“教学方法改革”，如“自学辅导教学法”、“尝试教学法”、“目标教学法”等等。近年来，又一直就课堂教学模式进行无休止的争论，从“灌输式”、“理论式”、“压迫式”到“启发式”、“案例式”、“研究式”。而能够促进师生双方互动、活跃课堂气氛的互动式教学，似乎被大学师生共同遗忘了。笔者通过在上海大学文学院开设专业平台课——“《红楼梦》精读”课程的教学实践，发现在大学课堂中实施互动式教学，没有想象的那么难，只要方法得当，大学教学中的课堂互动也能颇受学生欢迎，并取得良好的教学效果。 　　 　　一、大学教学中课堂互动的必要性 　　 　　教学过程是教师、学生、教学媒介三个动态因素以信息为载体的互动过程。传统的教学模式强调把教学视为教师向学生传递信息的单向型过程，有着相当大的局限，其最大的弊病就是教师把传授知识作为工作的重心，充当着“传道、授业、解惑”的上位角色。这种以讲授知识为主的课堂灌输式教学，常常忽略学生的个体性，不关注学生的学习兴趣和认知水平，更不会带动学生积极参与到教学活动中来，以致课堂上往往出现教师在台上滔滔不绝、唾沫横飞，学生在台下却无精打采、昏昏欲睡的场面。 　　大学生与中小学生不同的身心特点，使得他们的课堂表现欲随年龄的增长而降低。大学教师时常发现对学生提问，如同叫喊于荒野之中，得不到任何回应。久而久之，教师会产生“孺子不可教也”的职业倦怠感。更有甚者，还会导致师生之间交流的隔阂及师生关系的紧张，挫伤教师的工作积极性及学生的学习积极性，造成实际教学效果的下降。 　　现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。只有教学的形式，而没有实质性交往发生的“教学”被认为是假教学。因此，教师要改变传统的“师生主客体论”等观念，以建立互动的师生关系。社会学研究也认为，课堂是一个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师和学生，课堂互动也就是教师和学生这两类角色间相互作用和影响的过程。 　　在师生互动的活动中，我们往往会遇到一种情况，就是师动生不动，这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。很多名师在上课之前都非常注意与学生进行课前几分钟的互动，建立和谐、安全、活跃的心理气氛，为课堂互动教学奠定基础。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。 　　所以，教师工作的真正对象不是知识，而是学生，教师应通过本学科难点、重点、疑点问题，启迪学生的心智，和学生共同思考。只有当学生的课堂热情被唤起，师生之间才会形成良性互动，教学效果才会呈现。因此，在大学课堂教学的改革和教学质量的提高过程中，课堂互动是教育工作者不容忽视的一个重要环节。大学生们思想敏锐，在许多问题上都有自己独立的见解，只要引导得法，让他们积极参与课堂教学应该不是一件难事。 　　 　　二、大学教学中课堂互动的实施经验 　　 　　笔者受命为上海大学文学院“本科教学高地”开设“《红楼梦》精读”这一课程时，首先想到这是一部深受大众喜爱的古典小说名著，许多学生都已阅读过作品或熟知其中的人物和情节。那么，以此为基础设置一定的专题，展开广泛的课堂讨论，必能建立良好的课堂互动教学模式，抱着这样的指导思想，笔者对教学中的课堂互动环节加以精心设计，使课堂互动便成为“《红楼梦》精读”这门课堂突出的教学特色。 　　笔者在“《红楼梦》精读”的教学过程中，课堂互动教学模式的具体实施主要可以从两个方面来概括： 　　 　　1　师生互动 　　教师是课堂互动活动的设计者、组织者和实施者，因此课堂互动的成功与否与教师的教学设计是否新颖、教学组织是否周全有着直接的关系。保证教学互动顺利实施的关键，在于合理选材。互动式教学的选材须符合以下几个条件：选材应充分考虑学生的接受能力；选材应当在整个学科的教学过程中由易渐难；选材需具有辩论性、启发性、思考性；选材应能充分调动学生的探讨热情。当然，教师要立足于本职，充分尊重教学规律，针对不同的教学对象应当给出不同的互动选材，培养学生发现问