2011学年第二学期末教学检测（37页）.docVIP

2011学年第二学期期末教学检测 分 析 报 告 （小学组） 安吉县教育科学研究中心 二○一二年十月十日 2011学年第二学期三年级语文教学质量调研分析报告 洪涛漪 本次质量调研的对象是全县30所学校（包括梅园、文昌、良山）的小学三年级全体学生，共4185人。下面将从三个方面对全县三年级语文教学质量抽测情况作简要分析。 一、试卷分析 （一）命题指导思想 为了全面了解我县三年级学生的语文能力，试题力求在原先鲜活、开放、宽容和亲切的基础上加入一部分新试题的尝试。考查中坚持基础性和发展性相结合的原则。为促进课改的深入开展，提高我县小学低段语文教学质量，提供客观的参考依据，考查内容以《小学语文课程标准》和人教版《语文》教材为依据；主要命题思路为“课内为主，应用为首，适当创新”。 试卷结构 试卷满分100分，考试时间90分钟。试卷基础知识、基本技能题占63％，阅读理解题占17％，写作题占20％。试卷共4页，分七大题，分别为：读拼音写词语、我会按要求写一写、判断题、按要求写句子、按课文内容或要求填空、课内阅读和课外阅读、写话。 （三）试卷特点 课内为主 2011学年，我县有多所学校加入了课改的行列，整体势头良好，教师的积极性较高。为了让课改学校有一个缓冲的时间和空间，同时也为了老师们明确课改更要让学生扎实地学习语文，在本次命题中，很多题例仍以课内的知识点来命题。 例：第二大题中的“我会按规律写词语”以及第三题的“判断题”等。 这些试题考查的是学生对语文书中知识点掌握得是否扎实，而判断题涵盖了更多的知识点，有诗句中关键字的理解，诗句的记忆，说明方法的判断，修辞手法的判断等。 2.运用为首 学习语文，目的就在于运用，语文知识运用的重要性在这里不再赘述。试题中有关于积累的内容尽量与运用结合，同时更着力于迁移运用。 例：第五大题的第3小题：“寓言故事《 》告诉我们‘一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚 ’这个道理；人们经常用 这个成语来比喻行动与目的相反。” 例：第五大题第5小题：“我会从下列人物中（本学期课文中学到过的人物）选一个自己喜欢或佩服的人，用一两句话介绍他（她），并说说自己佩服或喜欢他（她）的理由。” 这些题目依托教材中积累的内容与运用较好地结合，检测学生是否能对语言进行检索提取应用，赋予积累的内容以丰富的人文内涵，力求体现“人文性”与“工具性”的统一。 3.适当创新 与以往比较，本学期语文教学质量抽测试题仍相对稳定，只在原来的命题基础上作适当的符合课改理念和新版课标要求的更改。为兼顾城乡学校和各层次学生的学习水平，命题时原则上按6：3：1的比例设置基础知识、综合运用和拓展提高。 习作题的命题完全参照《新版课程标准》对中段学生写作的要求，命题宽泛，符合课标要求，内容开放，学生有话可写。从对一线教师的调查和对学生的答题情况可以看出，这样的命题方式受到广大师生的欢迎。此类符合课标要求又开放的习作将是今后命题的大趋势和大方向。 二、 考试分析 （一）考试总体成绩分析 项 目 参考人数 合格率 优秀率 平均分 R值 全县 4185 93.5% 65.28% 87.19 3.177 全县公办学校 3812 96.8% 70.49% 87.87 -- 县最高 —— 100 95.64% 96,4 5.053 （二）抽样分析各大题得分情况 题次 一 10+2 二 22分 三 5分 四 8分 五 16分 六 17分 七 20分 平均得 分 11.5 20,12 3.81 6.89 14.22 15.22 18.27 得分率 95.83％ 91.5％ 76.2％ 86.1％ 88.9％ 89.5％ 91.4% （三）各大题主要错误及原因分析 题次 主要错误 原因分析 （一） “步骤”“陡峭”不会写的比较多；“和颜悦色”的“悦”字写成别字。 对生字的掌握不够熟练，部分出现拼音错误。 （二） 1.用同音字填空中“横幅”这个词语有很多同学不会写，其他的如“音符、夜幕、裂开、猎人”均有不同程度的错误。 2.ABAC的词语写得不是很规范。如：“又……又……、越……越……” 3. 错误较少。 4.“完成得（ ）”极个别有错误 对新题型不适应；词汇量缺乏。 平时积累时教师没有引导积累规范的词组。 组词时写错字 不理解“得”的用法。 （三） “‘太阳会发光，会发热，是个大火球’这句话运用了‘打比方’的方法来说明太阳的大和热。”这句话的判断错误率最高。 不理解“打比方”这种说明方法。 （四） “请写一句你自己设计的保护环境的标语（广告语）”没有写成广告语或标语的形式。 教师没有重视语文书中的实践活动内容，没有教给学生写广告