以教材再处理为抓手优化课堂教学.ppt

截止到目前为止, 汶川大地震中， 死亡 69197人， 失踪 18340人， 受伤 374176人。 创设情境，能让学生有真实的感受和体验，因此，教师在对教材进行处理时，要结合教材内容，结合当前的社会生活实际，选择学生熟悉且有兴趣的话题，呈现给学生一个直观、真实的生活情景，引起学生心灵的共鸣和情感的体验，从而活化教材内容。 2、在真实的情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来 根据学生认知规律构建逻辑体系，让教学内容“立”起来。 在真实情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来。 与学生的生活实际紧密结合，让教学内容“实”起来。 强调学科与学生的生活实际联系。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务，思想品德课程实施者应增强课程的开放性 ——《思想品德课程标准》 3、与学生的生活实际紧密结合， 让教学内容“实”起来 贴近学生的生活 学习是学生主动建构、自我生成知识的过程 学生学有兴趣，学有效果，学有所用 3、与学生的生活实际紧密结合， 让教学内容“实”起来 《走科教兴国之路》 山西学生牛培行，1990年出生。年仅16岁时已拥有6项国家发明专利，17项实用新型专利，但是由于痴迷于发明，影响了学习，高考成绩数学60多分,语文90多分、英语103分、物理、化学、生物三门总分300分的“理综”考了208分,总分472分，落榜了。 南京航空航天大学降100分，破格录取牛培行…… 3、与学生的生活实际紧密结合， 让教学内容“实”起来 你怎么看待牛培行？ 高楼逃生器 ——莘虹辉、曹子杰、蒋志杰 3、与学生的生活实际紧密结合， 让教学内容“实”起来 运用的材料要新，要选择学生关心的社会现实热点、身边发生的事情，引起学生的关注和兴趣。 选择的教学内容要尽量是学生实际生活中可以遇到或看到事件，或是直接是发生在本班的事情。 选择的教学内容要能触动学生，能引发学生的思考，使学生情理相融，从而对教学内容更加全面、立体，进而从“明理”走向“导行”。 3、与学生的生活实际紧密结合， 让教学内容“实”起来 根据学生认知规律构建逻辑体系，让教学内容“立”起来。 在真实情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来。 与学生的生活实际紧密结合，让教学内容“实”起来。 四、对教材进行再处理的原则和方法 对教材进行再处理的原则 符合新课程理念 坚持从实际出发 坚持系统优化 强调学生在探索新知时的经历与思考，获得新知时的感悟与体验。 营造学生自主学习的氛围，通过创设生活化的教育情境，提出一些带冲突性的问题，借助于学生对问题的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显结论的生成过程。 “教学内容活动化，教学活动内容化”。 对教材内容的处理要符合课程标准的要求。 对教学内容的处理要符合学生知识储备的实际和课型的实际。 对教学内容的处理要符合教材的实际，也就是要尊重教材。 尊重教材基础上对内容重新组合。 有利于教学，更有利于学生的理解、把握和运用。 帮助学生构建一定的学科知识体系，培养学生的学科理论逻辑思维能力。 对教材进行再处理的方法 依据课程标准、教学重难点、学生实际对教材内容进行删减、替换和补充拓展。 按照学生学习的一般规律来对教材逻辑进行优化组合。 围绕“以学生发展为本”的理念，提升教材“难度”。 重评价，通过课堂观察进一步完善对教材的处理 小结 所谓的思想品德教材再处理，本质就是活用教材。教材是教学开展的起点，但是绝不是教师的“圣经”，而是教师要去个性化再加工、再创造的教学资源。最终谋求的是，对教材的超越。当然，教材的再处理还是要与合理的教学策略结合起来。所以，教师还要注重教学策略的研究，才能更好地进行教材再处理。 * 以教材再处理为抓手优化课堂教学 内容提要 1 什么是教材的再处理 2 为什么要对教材进行再处理 3 怎么样对教材进行再处理 4 教材再处理的原则和方法 一、什么是教材的再处理 问题的提出 思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民的综合性课程。 ——《思想品德课程标准》 问题的提出 教材作为学生学习的基础性资源 是教师进行教学的主要依据 看图说话？ 创造性使用？ 照本宣科？ 问题的提出 《怎样依法维护邻里关系》 教材内容： 邻里关系有法可依 维护邻里关系的具体法律规定 不能堵塞通道 不得损害邻居 不要让噪音妨碍邻居 不能随意排放污物 问题的提出 问题的提出 “教教材” “用教材教” 教