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个部分构成的有机整体。图式是在早知识与新信息相互联系的基础上，通过同化与顺应而形成的，是经验的积极组织。程序性知识在人的头脑中以“产生式”的形式表征的。产生式是一种“条件——行动”的动态表征形式。一个产生式含有两个组成部分：IF（如果）和THEN（那么）。IF部分规定了要执行一系列特定行动所必须满足或必须存在的条件，它所包含的语句数目代表了必须满足的条件数目；THEN部分列出出符合这些条件情况下所要执行或激活的行动，它所包含的语句数目代表了将要发生的行动数目。一般领域与特殊领域的程序性知识一般领域的程序性知识可以适用于不同领域，而且与任何特殊领域无紧密的联系。这种程序性知识属于“弱方法”。特殊领域的程序性知识是由一些能够有效地用于特殊领域的产生式组成。特殊领域的程序性知识被称为“强方法”。自动的和有控制的程序性知识自动化的程序性知识运作速度非常快，人们几乎可以在毫无意识的情况下启用这种知识；同时，这类知识有很强的准确性，几乎总是能产生正确的预期行为。有控制的程序性知识则需要意识参与。有控制的程序性知识需要利用认知资源，占用工作记忆的某些甚至是全部的能量。三、知识的获得陈述性知识的获得感知知识在感知知识时，人们需要通过调动多种感觉和已有的经验，通过各种形式的感性材料来获得生动的表象，并最终掌握知识和技能。陈述性知识是通过信息加工获得的。设立明确的目的，让知识的感知识面过程更清晰。合理地安排对象与背景的关系，让对象从背景中突现出来。（差异律、组合律、活动律）形象与言语的正确结合，使感知识面更迅速、更完善。多种分析器的协同活动，提高感知的成效。知觉的组合律理解知识理解有广义和狭义之分。广义的理解是指揭露事物本质的过程，是逐步认识事物的联系、关系、本质、规律的思维活动。狭义的理解是指人们利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。理解的种类和水平初级水平的理解：这是理解的初级阶段，又叫知觉水平的理解。这是对客观事物进行“是什么”的揭示。中级水平的理解：在这一阶段开始探讨事物的本质以及事物之间的关系，即揭露客观事物的“为什么”问题。高级水平的理解：在这一阶段，学生揭示客观事物“为什么”的基础上，进一步实现类化、具体化、系统化，把有关事物归入已经获得的概念系统中去的过程。影响知识理解的因素：材料的感性程度以及与经验的相关程度、新旧知识间的联系、概念的关键特征、学习态度程序性知识的获得程序性知识形成的阶段陈述阶段：人们需要使用一般产生式或弱方法先获得某一技能的有关步骤或程序的陈述性知识。这是一个认知阶段，在此阶段，人们会根据他们获得的陈述性知识执行相应的行动，从而形成最初的陈述性知识的表征。联合阶段：人们思考各个步骤的规则，并不断练习。通过练习和接受的反馈，人们逐步将各个步骤联合起来，流畅地完成有关活动，即联合阶段。自动化阶段：整个程序得以进一步完善和协调，人们可以无需意识控制或努力，就能自动完成有关的活动步骤。整个程序性知识的形成过程最终会变成一种辨别过程，即某一领域的专家在精确技能中会就得越来越善于识别各种条件之间的细微差别，从而使行动越发适当和精确。但一旦建立这种程序化，人们的反应有可能变得刻板。影响程序性知识形成的因素完整的陈述性知识、技能或前提技能的自动化、合并小程序，形成大程序、足够的练习四、知识的保持记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆及其分类根据记忆内容分类形象记忆：以过去感知过事物形象为内容。语词逻辑记忆：以语词、概念、命题、思想为内容。动作记忆：以学过的动作为内容。情绪记忆：以个体经验过的情绪和情感为内容。按记忆的目的性分类无意记忆：没有预定目的，不经过专门学习，自然而然发生的记忆。有意记忆：有明确目的，在意志努力的积极干预下进行的记忆。记忆的时间分类感觉记忆：又称瞬时记忆，持续时间为0.25-2秒。短时记忆：信息保持在5秒至2分钟之内的记忆，记忆容量为7±2组块。长时记忆：一分钟以上直到许多年甚至终身保持的记忆。记忆的知识性质分类情景记忆：指有关个人生活经验的记忆，又称自传式记忆，受一定的时间和空间限制。语义记忆：指个人们对于一般知识和规律的记忆，与特殊的时间地点无关。四、知识的保持多重记忆系统系统编码短时记忆的编码方式听觉编码：短时记忆主要采用言语听觉的编码。视觉编码：短时记忆还存在视觉编码。语义编码：指通过词语对信息进行加工，按意义、系统分类把言语材料用自己的语言形式加以组织和概括，找出材料的基本论点、论据、逻辑结构，按语义特征来编码影响短时记忆编码的因素有：大脑皮层的觉醒状态组块：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的单一的代码的过程。加工深度：克瑞克和洛克哈特提出