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小学数学课程与教学复习资料 题型：单选（10分）多选5个（10分）填空10个（20分）判断10个（10分） 名词解释3个（15分）简答4个（20分）论述（15分） 数学的产生：（两个起点）：1.以实际问题为起点，1.以理论问题为起点。 数学的概念：数学史研究存在的（或称客观的、现实的）形式或关系的科学，既是对现实世界的研究。同时数学还是研究思想的（或称主观的、先验的）的形式或关系的科学，既是对思想世界的研究。 从数学的产生与发展历史来看，数学具有这样几个性质：其一，数学的对象是人类发明或创造的；其二，数学的创造源于对现实世界和思想研究的需要；其三，数学性质具有客观存在的确定性；其四，数学是一个不断发展的动态系统。 数学的基本特征：1.抽象性 2.严谨性 3.运用的广泛性。 作为教育的数学和作为科学的数学的不同：（一）从知识体系看：作为科学的数学，是一个完整的、独立于任何人的知识结构而存在的知识和思想的体系。而作为教育的数学，则是根据特定的教学层次、教学目标和学生思维发展阶段的特色而构建的数学基本知识、基本理论、基本技能与经验和基本思想的体系。（二）从数学活动看：作为科学的数学，是一类专门的人（可以称之为“数学家”的那些人）的一个完全独立的探索、发现与创造的活动过程，其目的是为了发现与创造数学。作为教育的数学，则是一类专门的人（可以称之为“学生”那些人）在某些专门的人（可以称之为“教师的”）那些人的引导和帮助下的一个模仿探索、发现与创造的活动过程，其目的是为了“接受”已经发现和创造的数学。（三）从对象特征看：科学的数学，是一个完全由符号、概念和规则构成的，完全开放的逻辑系统。而作为教育的数学，则是含有经验、直观的和相对稳定的逻辑结构系统。 对小学数学学科性质的再认识：三个数学观：1.生活数学观2.儿童数学观3.现实数学观。 做为小学数学课程的数学学科，具有如下几个性质特征：1.生活性2.现实性3.体验性 （可考填空题）小学数学教育的最终目标就是发展人。 参照美国NCTM标准，数学素养的基本内涵是：1.懂得数学的价值，2.对自己的数学能力有信心，3.有解决现实数学问题的能力，4.学会数学交流 5学会数学的思想方法 (填空题)培养数学思维是实现数学素养发展的基本点。 儿童的认知发展规律（了解与理解p13）1.观察与比较2.分析与综合；3.抽象与概括；4.判断与推理 提高将数学运用于现实情境的能力是发展数学素养的基本目标（填空） 十三，（名词解释）课程标准：所谓“课程标准”指某个学科教育的“整个思想和活动的结构“，是指某一学科的教育理念、价值、内容、学习活动的实施以及评价方式等的总体要求，也就是指学科教育的一种规范。 十四，我国课程标准的发展史（了解p29）:2001年六月恢复了“课程标准“这一名称。 十五，《数学课程标准》的出台，为我国小学数学课程带来的变革表现在(了解p31)：1.素质教育的理念落实到课程标准之中2.突破学科中心。3.改善学生的学习方式4.评价建议具有更强的指导性和操作性5.课程标准为教材的多样性和教学创造性提供了空间。 十六，国际数学课程目标的表现（P33）：1.注重问题解决，2.注重数学应用。3注重数学交流4.注重数学思想方法。5注重培养学生的态度情感与自信心。 十七，新世纪我国小学数学课程目标：1.一般性目标：(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）一级及本地数学思想方法和必要的应用技能；(2)初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对学学的理解和学好数学的信心。（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分的发展。 具体化表现在：知识与技能；数学思考；解决问题；情感态度和价值观目标（了解，具体内容见书42页） 十八，基本的数学思想和方法：函数思想、集合映射思想、方程思想、化归思想。（单选题，了解四种思想） 十九，我国新的小学数学课程内容的构成具有的特征：1.整合性的内容构成，2.多维度的内容结构 我国小学数学课程内容结构特征从三维度来分析:1.从知识的领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用。2.从学习的目标切入：知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度。3.从数学活动的素养切入：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。(具体P51) 二十，世界范围内小学数学课程内容改革的一些特点（注意与国际数学课程内容的表现区别开来）：1.注重问题解决2.注重数学应用。3.注重数学思想与数学交流4.注重信息处理5注重数学体验6.注重数学活动 二十一，分析小学数学课程内容（P61）还有对新课标