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美读美悟赏诗文，平凡自由话职场 ——《职业》说课 LOGO LOGO LOGO LOGO 平阳职教中心 李玲丽 人教版中职《语文》（基础模块）上册第四单元 单元主题：职场起点 课文导读：借儿童的视角，阐释了对于职业的理解。  学习目标:反复诵读诗歌，分析品味语言，进而把握文章主旨。 教学重点:掌握诗歌语言品味方法，并尝试仿写。 情感态度价值观（教学难点）：培养学生热爱生活，在平凡中发现美的情操；明确职业在人生中的价值，引导学生树立正确的价值观和职业观。 一、对活泼开朗、学习基础薄弱的职高生有作用，能刺激学生学会提出疑惑，培养他们质疑的习惯； 二、对学生深入文本有作用，质疑释疑的基础是立足文本、紧扣文本； 三、对这堂课有作用，充分展现“学为中心”、“以学定教”的教学理念，可以更好达成学习目标及解决重难点。 自主质疑法 合作探究法 朗读感悟法 1课时 教学过程 2.质疑——说说心中惑（5分钟） 6.总结——归纳学习法（2分钟） 4.朗读——吟咏诵读美（5分钟） 5.创作——描绘职业情（10分钟） 1.导入——畅谈职业梦（3分钟） 3.品悟——赏析职业乐（15分钟） 环节一：导入——畅谈职业梦（3分钟） 1、小时候，看见街上的警察指挥交通时，我常常想，我长大了要当警察，让车子们都听我的；看见护士拿着针筒打针时，我常常想，我长大了要当护士，绝不让打针吃药的孩子掉一滴眼泪；听到爸爸妈妈要求我这命令我那时，我常常想，我长大了要当爸爸妈妈，让我的孩子玩去吧！那同学们，你们小时候想着长大做什么？为什么？ 2、揭示课题：印度诗人、诺贝尔文学奖得主——泰戈尔对职业也有一番见解，我们一起看看他笔下的小孩有怎样的理想？ （设计说明：教师以自身为例入手，畅谈儿时对职业的认识，大大增强了师生的互动感，引起学生兴趣，带动学生参与课堂，让他们从被动走向主动，同时也为下面诗歌主旨的理解做好铺垫。） 环节二:质疑——说说心中惑（7分钟） 1、出示学习目标，明确学习方法： 反复诵读诗歌，分析品味语言，进而把握文章主旨。 2、检查助学案完成情况：读准下列词语字音。 小贩 镯子 掘地 更夫 3、鼓励学生围绕学习目标质疑：如： ①泰戈尔是诺贝尔文学奖获得者，这文章语言写的太简单了吧，会不会又什么深意？ ②这个孩子的生活是不是有缺憾？不然怎么会羡慕这三种职业呢？ ③这三种职业是比较自由，但也太平凡，地位不说，能赚到钱吗？有价值吗？ …… 设计说明：我们学生的思维是活跃的，他们会自己思考，无需老师代劳，有质疑就有思考，有思考就会对文本做进一步探究，这是获得读书动力最深层的因素。 环节三：品悟——赏析职业乐（15分钟） （一）小组合作，探究研讨 诗中“我”眼中职业有什么特点？你读出了什么? 请选择其中一节，重点鉴赏，并谈谈体会。 （1）方法引导：抓住关键字词句品味。 （2）形式：自主学习，小组讨论。 环节三：品悟——赏析职业乐（15分钟） （二）汇报交流，个性鉴赏 通过分析修辞手法，体会句中的含义 比如（排比）： 他没有什么事情急着要做， 他没有哪条街道一定要走， 他没有什么地方一定要去， 他没有什么规定的时间一定要回家。 再如（对比）： 都没有人骂。 谁也不来阻止我。 他一生一次都没有上床去过。 《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。所以，本环节鼓励学生积极参与，提倡个性化解读，激发学生大胆说出自己的想法。 环节三：品悟——赏析职业乐（15分钟） （二）汇报交流，个性鉴赏 抓字词来体会语言背后的情感： 如： 他没有哪条街道一定要走， 他没有什么地方一定要去， 他没有什么规定的时间一定要回家。 三个“一定”，衬托出小贩职业的无拘无束。 《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。所以，本环节鼓励学生积极参与，提倡个性化解读，激发学生大胆说出自己的想法。 环节三：品悟——赏析职业乐（15分钟） （二）汇报交流，个性鉴赏 通过语言风格体会诗歌整体情感： 如：整首诗语言清丽质朴、简洁明了，作为读者可以很直接地感受三种职业的乐趣。 《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。所以，本环节鼓励学生积极参与，提倡个性化解读，激发学生大