兴趣的激发和保持.doc

数学课堂教学中兴趣的激发和保持 学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化知识，不断探求真理过程中带有情绪色彩的意向。在学习中，学生对某一事物产生了兴趣，就会接近它，并能态度积极、心情愉快地学习，久而不厌。可见，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。是学习的强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。 一、兴趣的激发 著名的大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当知识变成精神生活的因素吸引人的思想、激发人的兴趣的时候才称之为真正的知识。”因此，教师要使学生获得真正的知识，提高素质，首先应在课堂教学中千方百计地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我针对低年级学生好奇、好动的心理特点。从以下几个方面激发和培养学生的学习兴趣： （一）、巧设导语，引发兴趣 一篇上乘的新闻稿件无不都有一个妙趣横生、引人入胜的导语。同样，一堂唤起学生兴趣、发展学生智力的数学课堂，也要有一段上下贯连、通俗易懂而又趣味无穷的导语。俗话说：“好的开始等于成功的一半。”所以，在课堂教学中，我根据低年级学生的心理特征，结合具体的教学内容，遵循针对性、趣味性、吸引性的原则，创设童话般的情境，充分引发学生的兴趣。巧设导语，自然过渡，使其及早进入最佳状态。在教学《9的认识》一课时，我创设了这样的一个情境：动物王国要开演唱会，各种小动物都赶来参加。（在大屏幕上出示带有序号1~8的动物卡片）问：你们知道小狗排在第几位吗？小鸡呢？那排在第三位的是谁？第八位呢？“喵——喵——”伴随着两声小猫咪的叫声，同时出示小猫的卡片。说：这时，小猫咪也来了，他很想知道自己排在第几位。今天，我们学完了《9的认识》这节课后，老师请同学们来告诉它。如此，在这样神秘的故事情境中，学生疑中生趣，于是，带着强烈的好奇心，积极地步入了探究新知的状态中。 （二）、降低难度，强化兴趣 1、教具（课件）演示，强化兴趣 乌申斯基指示：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”这说明，儿童认识事物比较直观，而数学知识往往是抽象的，对于这样抽象难懂的知识，学生表现得难以接受，从而失去学习这些知识的兴趣。教具作为教师的辅助教学工具，常常可以化抽象为形象，比较直观地表述知识的内容，降低知识的难度，起到了激发学生兴趣的作用。如：在《两位数加一位数（进位）》教学中，当时，教室里没有多媒体。所以，我在讲桌上先摆出27个方木块，再摆出5个方木块，引导学生数出木块的个数以后，用手圈一下，问学生：“这样表示什么？”（引导学生说出这表示一共有多少个方木块）进而列出算式：27+5。“那27加5到底的多少呢？看老师演示。”我把27个木块分成两部分：20个和7个。问：“这样做表示什么？”我又把5个木块和7个木块合起来放在一起，问：“这样做表示什么？”最后，我又把12个木块和20个木块放在一起，又问：“这样表示什么？”演示问之后，我让学生回忆一下刚刚演示的过程，说说老师每步是怎样做的，学生边说，教师边板书： 如此一步一步，细致到位的教具演示，将“27+5”看不见，摸不着的算理，变得可见了，降低了知识的难度，感性认识上升到理性认识，易于学生的理解和接受，从而强化了兴趣。（随着现代多媒体教学的普及使用，使用课件操作以上的演示过程，更方便，更直观。） 2、学具操作，强化兴趣 在揭示规律中，除了教师的教具演示之外，可以把握操作时机、内容，让学生动手操作。通过动手操作，强化兴趣。比如，在学习《乘法的初步认识》一课时，我先放手让学生操作：（1）、每次摆3根小棒，摆4次，一共摆了几根小棒？怎样列式？（3+3+3=12）（2）、每次摆2朵小花，摆3次，一共摆多少朵？怎样列式?(2+2+2=6)（3）、每次摆4张马的卡片，摆2次，一共摆几张马的卡片？（4+4=8）。通过大量的动手操作，学生已建立了相同加数的表象，这时，结合算式，引导学生观察：这三道算式有什么共同的特点？每组算式的加数都是几？有几个这样的加数？学生回答后，教师指出：像这样，几个一样的数相加的算式可以换一种形式来写。板书：3×4=12 2×3=6 4×2=8 这就是乘法，水到渠成地抽象出乘法的意义：乘法是求相同加数和的简便运算。经过学生亲自动手操作，使多种感官参与活动，学生积极主动探究，避免了注入式教学，减轻记忆负担，降低知识难度，强化了学习的兴趣。 3、组织游戏，净化兴趣 低年级学生在整个学习过程中，一直是情绪化的，兴趣常决定于他们对知识的掌握的程度，一旦他们的学习兴趣被激发和调动，新知识就很容易被接受。为了达到难忘的目的，我常在课堂教学中组织游戏，把低年级单调、枯燥、雷同的数学知识游戏化。“夺红旗”、“摘苹果”、“对口令”都是孩子喜闻乐见的游戏形式。通过游戏，净化兴趣，使之悟出道理，巩固并掌握知