每个孩子都是闪光的金子.docVIP

每个孩子都是闪光的金子 金华市东苑小学 蓝彦 笔者曾经听过一位专家这么说过：我们教师对待每位学生都要好。班里优秀的学生，你要对他好，将来他们会是诺贝尔获得者；对班级里一般的学生，你也要对他好，将来他们也许是办学捐资者；对班级里的差生，你还是要对他好，将来他们可能是社会的老大，是我们办事的好向导。这虽然是个风趣的话语，但在其中包含着一种“全人”教育的关注。在我们的教育实践中如何去关注这“全人”的教育呢？ 一、用真诚的心灵来唤醒人格 我们教育中不是简单地说教，不是机械地训人，它是情愿呼唤情感的乐曲，是灵魂塑造灵魂的艺术。我们教育上的严重缺陷，就是过分地放大了教育的“塑造”功能，忽视了教育的最根本的也是最重要的保护功能。实际上，教育应该是一片肥沃土壤，而绝不应该是一把锋利的剪刀，需要我们教师了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，尊重学生的人格，尊重学生的选择，而不需要老师完全按照成人的思想去看待学生，学生也并不一定欣赏那种很能讲道理的教师。我们的教师尤其班主任总能对发生的任何事情讲出一二三来，这些道理听起来确实句句在理，但是否真正有效？其实学生渴望老师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感觉到教师的善良和真诚的心，才乐于听从老师的教诲，这样学生的人格才会受到点点的影响。 （一）心心相印。谁都愿意得到他人的关注和重视，尤其是孩子，当得到教师的一句温暖的问候，或一下温柔的抚摸时，他就会觉得无比幸福。这样就消除学生与教师之间的距离感，进而产生亲近感受，从而有利于学生人格的完善。如学生不舒服时，我会为他倒上一杯热水。这一杯热水，好似一场春雨点点滴滴滋润学生的心田。学生想去卫生间，却不敢说，在位置上扭屁股时，我会悄悄地把眼光送给他，这一眼光，好似一道彩虹在师生之间架起了一座心灵之桥。夏日上操时学生站在炎炎烈日下汗流满面，我走过去，用纸巾把汗水轻轻擦干，这轻轻一擦好似一缕清风在学生的周身吹拂。不经意的小事情，教师的关怀对学生人格的完善起的作用是无法估量的，对学生的关怀要一视同仁，对后进生不能冷淡，对不起眼的学生不能忽视，让每一位学生都感到教师是喜欢他的，是在乎他的，是关心他成长的。 （二）理解宽容。理解就是“将心比心”“换位思考”，能设身处地为学生着想，能包容学生。理解就意味着宽容，理解就不会在学生犯了错误的时候惩罚他，而是想尽办法帮助他解决问题。班上学生打草稿或玩纸飞机、帽子、信鸽等等，教室里就常保持不了清洁。对于这件事我首先采取理解的态度，告诉学生，喜欢一些动手制作是件非常好的事，可是卫生怎么办？学生于是就出点子，在离开位置时，先整理桌面准备学具，再查看地而捡起地上的纸，然后出去玩，于是我就顺水推舟，每节课后都有专人负责提醒大家注意卫生，就这样以后班级卫生就很不错。在这件事的处理上，我深深地感到：教师对学生的理解比处罚的效果要好得多。 二、用变化的面容来感染人格 教师适时地把自己的喜、怒、哀、乐的面容呈现给学生，学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感受到感染。 （一）抓时机、露笑脸。在班级工作中，常常会发生各种各样的偶发事件，这就需要教师善于抓住教育机会，因势利对学生进行生动活泼的教育。一天早晨，曾某晨练时，不小心碰到陈某已受伤的脚，陈某很生气就打曾某，但马上受到值日老师的阻止和教育。我一到学校陈某就主动到我这儿认错。看到这情景，我真的为陈某的行为感动，刚到嘴边的话又咽回去，脸带笑容说：“陈某，你已长大了，以后好好控制一下自己的情绪吧！”他那本来想受别人接骂的脸一下舒畅起来，还说：“老师，我有道题做不来”。真没想到，平时不太爱问作业的他，居然主动地问起作业。在班会课上，我对大家说：“我很高兴，你们知道为什么吗？告诉你们吧，是因为今天早晨时发生的一件事。”我把事情叙述了一遍，最后我说：“陈某能为自己的错感到羞愧，说明你懂事了，我为有这样的学生而欣喜”。只见陈某笑了红着脸。曾某也站起来说：“其实，我也有错，不应该骂他。”经老师一点拨他们觉得同学之间确实应该这样友好相处。教师适时得表现自己的欣喜之情，在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。 （二）表怒气，明是非。对学生的教育以鼓励表扬为主，并不等于隐瞒缺点，一味地迁就，这样会导致学生不能准确地全面地了解自己，不能明辨是非，也就不利于学生健康人格的培养。学生很不喜欢上英语课，因为英语对他们（特别是刚插班的学生一窍不通）来说比登天还难，在课堂上总有一些学生忘乎所以，无所顾忌的大喊大叫，课上得很不顺利。我知道后，非常严肃地说：“我对我们班有些同学的行为感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学带来烦恼，这样是不道德的；自己不爱学，还影响他人，这样的学生也是不受欢迎的。”我想通过我的不满之情告诉学生：自己做事要想到别人的感受，即是本身没伤害他人的意思，但不克制自己的情绪，也会伤害别人的，