加强中职学校教师培训.doc

加强中职学校“双师型”教师队伍建设的探讨 摘要：本文从当前中职教育的功能定位及培养目标出发，提出了加强“双师型”教师队伍建设的必要性。通过分析了难以形成“双师型”教师队伍的主要问题，提出了构建“双师型”教师队伍的有效途径，目的是通过对“双师型”教师队伍建设的探讨，来进一步提高中职学校教师队伍素质，从而为社会培养出高素质、实用型人才。 关键词：中职教育;“双师型”内涵;师资队伍建设 2005年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过了中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议。在“十一·五规划”中提出：坚持教育优先发展。强化义务教育的保障责任，普及和巩固义务教育。大力发展职业教育，扩大职业教育招生规模。切实提高师资水平，加大教育投入①。当前，我国职业教育正在迎来一个前所未有的发展机遇, 而中等职业教育在整个职业教育体系中与经济发展的关系最为密切。职业教育的根本任务是要根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者②。在职业教育中，物质设施设备的建设是基础，教育体制、办学模式的改革是关键，课程改革、教学改革是核心，而师资队伍建设是根本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支高素质的中等职业教育师资队伍,是职业教育进一步改革和发展的基础和保证。 一、发展中职教育必须建设“双师型”教师队伍 1、从中职教育的功能出发提出对教师的要求 现代职业教育，是指机器大生产条件下的职业教育，与后工业时期的职业教育不同，它应当建立在现代科学技术的基础上。企业生产自动化、信息化程度越来越高，对操作工人的素质要求也就更高了，因此对中职教育的功能定位要有新的认识与要求。中等职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推动学校制度创新和依法自主办学，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度，深化教育教学改革，提高教学质量和办学效益，培养与社会主义现代化建设要求相适应的，既有熟练技能又掌握现代化科学文化知识的新一代知识型技能人才，并为高等院校尤其是高等职业院校输送合格生源③。 改革开放的中国社会，已经进入快速发展时期。我国已经处于机器大生产阶段，高新技术经济成分正在快速增长，产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化，对生产、服务一线劳动者的数量和质量都提出了新的要求。随着经济的快速发展，我国各行各业对技能型人才的紧缺都表现得相当突出。据劳动和社会保障部培训中心统计：我国城镇企业有１．４亿个职工，而技术工人只占一半即７０００万人。其中初级技工占６０％左右，中级技工占３５％，高级技工仅为５％。而发达国家高级技工占到４０％以上，这是商品质量的根本保证。职业教育与经济社会发展联系最直接，担负着为各行各业培养与行业岗位相适应的人才重任。在实施科教兴国战略中，中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命，基础在大力发展高质量的中等职业教育，关键在于建设一支高素质的教师队伍。鉴此，笔者认为，作为一名从事现代中等职业技术教育的教师除了具备普通学校教师应具备的基本要求外还必须达到以下要求： （1）具有现代的教学理论，掌握现代的教学手段； （2）扎实的科学文化基础和宽厚的专业理论基础； （3）过硬的技能水平及较强的解决生产、服务第一线实际问题的能力； （4）具有终身学习理念和创新意识。 2、“双师型”教师的内涵 1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中就提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。教育部《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中强调“双师型”教师必须达到一定比例。那么什么是“双师型”的教师？有的教师认为只要拥有“双证”（教师资格证、职业技能等级证）就是“双师型”教师；还有的教师认为“双师型”教师是“教师+工程师”。这些说法对不对？纵观人们对“双师型”教师的理解，笔者认为其基本内涵有二点： 一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学； 二是认为教师既能教学，著书立说，也能参与工程实践，解决一线生产中所提出的技术问题。也就是说他既可以是教师又可以是专业技术人员。“双师型”教师必须具有胜任本专业两门以上课程的教学，能创造性地开展教学工作，合理使用信息资源，及时将新理论、新技术、新工艺传递给学生，使教学设计和实施具有超前性。“双师型”教师必须同时具备过硬的专业技术能力，包括一定的工艺能力、设计能力、技术开发与技术服务能力，特别强调其必须掌握高超的生产操作能力，教师能以自己准确、熟练的示范操作进行演示，并能根据学生不同的操作实际给予明确、有效的指导。 3、建设一支“双师型”