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中学数学思想方法研究与教学构想 作者：周磊 指导教师：夏云青 摘要：本文通过介绍和分析中学数学中几种常用的数学思想，包括抽象.代换.简化.数形结合. 变量代换.函数.分类研究.方程求解和极限求值的数学思想，进一步研究了它们在教学过程中的应用，并通过分析数学思想在教学大纲中地位和中学数学思想方法的心理学意义，阐述了加强进行数学思想方法教学对提高学习者的学习质量和数学能力的重要意义；并给出了数学思想方法教学过程中应遵循的揭示渗透浅显结合及反复系统螺旋推进的原则。最后，给出了提高中学数学思想方法教学质量的几种有效途径和教学构想。 关键词：中学数学思想方法 教学构想 抽象 代换 简化 数形结合 变量代换 函数 分类研究.方程求解 极限求值 所谓思想方法,就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果,它是从大量的思维活动中获得的产物,经过反复提炼和实践,一再被证明为正确、可以反复被应用到新的思维活动中,并产生出新的结果.或者说思想方法就是思维产物。具体到数学思想方法,就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论(概念、定理、公式、法则等)的本质认识。 数学思想思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。能否有意识的正确运用数学思想方法解决数学问题是衡量数学素质和数学能力的重要标志。 一． 中学数学思想方法的主要内容 1．抽象的思想方法 数学是关于数与形的本质和规律的科学。数学中研究的数与形，是高度抽象之后产生的概念。这种高度的抽象，排除了事物表面的特征，排除一切影响研究揭示事物运动变化规律的本质和非本质的现象的干扰，使数量关系和空间形式在高度的真空里，显得更加清晰，以便人们发现隐藏的规律。 数学的高度抽象，只保留了事物的数量关系和空间形式，舍弃了事物其他很多特征，以致看上去似乎失去了与生活的一切联系，所以中学生学习数学多数感到困难。因此，教师在教学中应注意把抽象知识具体化、形象化，由浅入深地引导学生理解抽象的概念和原理。另一方面，也要善于引导学生把具体的事物抽象地加以思考研究，提高抽象思维能力，形成抽象思想方法。抽象思维是一种十分有效、有用的研究事物的一般方法。它不仅能排除表象的干扰，便于发现规律，同时，通过抽象思维才能揭示事物的本质和变化规律。抽象思维形成的理论，指导实践的覆盖面更大，应用更广泛。抽象的方法不仅在数学里采用，在其他学科也有广泛的应用，它不失为一种重要而普遍的思想方法。 2．代换的思想方法 在数学里，大量采用了字母和符号来表示抽象思维得出的概念、原理和方法，并借助字母和符号去深化抽象思维，推进数学的研究。用字母和符号代表数量关系和空间形式的变化运动，这是一种十分常见的数学思想方法，在数学研究和教学中大量地被采用。在数学教学中，教师应引导学生弄清各种字母、符号式子图形所代表的确切含义。若不把表示的规则准确地弄明白，学生就会产生歧义，学数学就会搅在一起。另外，代换作为一种最基本、最常用的数学方法，应让学生学会使用，在解决数学问题时，正确地运用代换的思想方法。 3．简化的思想方法 在数学中，力求简化的方法随处可见。约分是化简，合并同类项是化简，采用字母、符号和式子代表大段文字叙述也是化简。解方程、方程组、不等式等很多运算过程，都要消元、降次、降阶，更是简化。数学力求简化的思想方法，不仅体现数学是最讲效率、最讲节约的学科，更重要的是作为一种有效手段，把复杂的问题简单化，化难为简，简则易解，分散难点，各个击破。这样的方法不仅在数学科，在其他领域运用也很广。在中学数学中，教会学生运用力求化简的思想方法对付数学难题，就能提高学生的解题能力，让学生更深地理解各种解法的总思路，更有效地运用各种解题方法解答数学问题。 4．数形结合的思想方法 从十八世纪开始，笛卡尔就把数和形通过直角坐标系建立了密切的关系，首创在直角坐标平面上研究函数和几何等问题。后来，极坐标等各种坐标系应科研和生产的需要而相继问世，把数和形的研究统一了起来，使数学的研究和应用发展产生了史无前例的变革，数形结合形成了一种非常重要的数学手段和思想方法。 中学数学从始至终都贯穿着数形结合的思想。数和的形结合，使抽象的代数问题直观化，各种图形数字化，二者有机的结合，使数学研究的深度大大加深，应用更为广泛，手段更为有效。在数学教学中，数形结合的结果，更利于学生理解数学知识。一旦学生形成了数形结合的思想方法，处理数学问题的能力就会更强。 5．变量、函数的思想方法 变量和函数是现代数学的精髓。辩证法认为，事物是运动变化的，变化运动中潜伏着大量自变因变的关系，作为反映客观世界运动变化规律的数学，自然也需建立变量和函数的知识系统。学生从小学升入初中，从初中升入高中，是否能适应在变数条件下来学习数学，成了中学