高中英语教学论文 回到“原点”看教学、挪动支点促教学.docVIP

回到“原点”看教学、挪动支点促教学 ---理清英语教学中几个要害问题 尝试ESA和KWL模式提升英语课堂教学质量 【关键词】 课堂教学 要害问题 素质教育 ESA KWL 【内容概要】 为了学生和老师终身发展的课改是必然的。 全球化的选择、信息化的要求、人才观的变化以及人的全面发展都要求我们进行课程改革。同时为了更好了解世界，弘扬民族文化，我们同样必须对现有的课程进行改革和创新。中国的崛起有目共睹，但和而不同，这是事实。所以借鉴、吸收、传播、共存的国际形象也要求我们对现有的英语教学有所创新。 目前的英语教学大有走向怪圈之感，老师难教，学生难学，高考的指挥棒逼走了教与学的灵感。为了解决这一现实问题，我们有必要在一定理论指导下做一些理论和实践策略上的探讨。教无定法，但必须得法。这样，我们可以少走弯路，或者说不走弯路。回到“原点”看教学、挪动支点促教学，还给孩子一对健康的翅膀。为了全球化背景下的基础英语教育，我们英语教师必须站得高，看得远，做得实。开放思维、加强学习、逐步提高、适应变化。此非一日之功，但须积每日之工。 为了实现新的教学理念，我们首先要解决教学思想层面的问题和细节与技术问题，即从ESA和KWL两个大的技术层面要有所突破。 英语教学中几个需要重新认识的要害问题 关于词汇 记单词但不要记“单”词，也更不能“单”记词 在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词。这是规律，也是识记词汇的最佳途径。任何语言的词汇本身就是这样积累的。只要回到这个“原点”，我们便不会硬性让学生“抄”单词而记单词了。这样的放手兴许能换回一些学生对英语学习的本来兴趣。假如再换成格式化了的Glossary词汇表（如以4列16行，并配有Word、Sentences where you found the word、other forms和definition等导示文字），习惯与自然中能让真正想学的学生学到一种科学有效地学习方法。 单词学习与技能发展的关系（听、读）。听力和阅读的训练过程本身就是对词汇识记后形成高级能力的整合过程，所以，在本身已经背离英语学习目的这一原点的应考模式下，很多老师停止了听力训练，这是不足取。假如更加功利地取消了课堂上的英语授课，而只保留了一些过时、陈旧的阅读材料，那么学习英语除了应付考试还能有什么价值。我们不能忽略的是，这样的做法注定学不好英语，包括任何语言。而且，国家新课标明确要求：英语教育要培养学生 Patriotism Inheritance of cherished tradition World view and social values Responsibility, practicality, creativity Scientific, humanistic and environmental spirit Sustainable learning ability Healthy and energetic life style等方面的能力，这是国家使命。而如果我们在教学与新的教改中背道而驰，这不仅损害了学生也包括老师自己的切身利益，更可怕的是损害国家和民族利益。 由此可见，Learning English means more than knowing the rules and words, it means to learn to use the language TO GET INFORMATION AND FOR COMMUNICATION.。学英语岂止是识记一些简单的条条框框和词汇，它真正的目标是要学会用语言做事即通过使用语言去获得信息和进行（国际）交流。这一理念的变化，体现了我国对国际竞争态势下增强中华民族生存力的思考与决策，英语课程标准的设计与实施力求使英语教育为提升综合国力服务。同时，新课标在许多方面都有突破、发展与提高。To think creatively，develop your mind and intelligence才是新课标下对学生的教育目标。 单词的量：记与用是一种简单而又复杂的辨证关系；如果只是为了某特定的目的，对单词只是死记硬背，那么“活”的教学环境还能有什么意义可言。这样的教育如果不出问题才是不正常的。所以，课堂上“互动”的核心应该是师生、生生之间的直接交流，既有书面的，又有口头的。达到的应该是有实际意义的交流与情感的碰撞与促升。 不要把英语单词等同于汉语的字，这需要老师的引导和指正。单词是意义单位，从语用角度看，意义单位应包括词组、短语等语用功能更强的结构。更不能把汉语中“得意忘形”的语句结构硬套在英语交流中，更不要把英语之“三分”结构（主语+谓语+其他必要成分）硬套到汉语中去。要达到这一层面，老师必须要有雄厚的汉语和英语的基本语言功底。此非一日之功，我们要积每日之功