浅谈逆反心理.docVIP

浅谈如何有效避免小学高年级 学生的逆反心理 摘 要：随着当代学生青春期的提前，小学高年级学生出现了明显的逆反心理现象。孩子出于对自己的保护，出现自然的避免反应。作为教师应当以倾听、耐心、宽容的教育方式避免学生心理躁动期的逆反现象。 关键词：避免 小学高年级 学生 逆反心理 逆反心理是人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在小学高年级学生中极为常见和容易产生的一种心理现象，这种随着青春期的提前，现在小学高年级学生中也出现了明显的逆反现象。 孩子逆反心理期的提前到来，跟他们生理上的青春躁动期提前有关，但也和我们的教育有着直接的关系。“超限效应”告诉我们：人的机体在接受某种刺激过多的时候，会出现自然的避免反应，这是人类出于自我保护性的心理反应，基于这种心理，刺激过多、过强或作用时间过久，就会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。也就是说，人的心理对任何情绪都有一个承受的极限。 超限效应在学校教育中也时常发生。如当学生不用心学习考试没考好时，学生犯了或大或小的错误时，老师可能会反复对一件事做同样的批评，使学生从内疚不安变成不耐烦，最后产生反感，被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。或是因为教师某一件事处理不当，导致学生产生对抗情绪。清代冯班也说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也”。 那么，怎样才能有效的避免小学高年级学生逆反心理的产生或该如何处理呢？ 1、对学生的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。在日常教育教学工作中，有部分老师会抓住学生的某一错误不放，或觉得批评教育一次不够有效果，过多、多强的刺激引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。比如，反复的说你不聪明考试肯定不及格，你是个没前途没出息的学生……这样的批评，不但于事无补，反而让学生反感，甚至失去信心，影响学习兴趣。不满意孩子的行为时，必须要具体的说出来，其他批评是多余的。每个孩子都需要成长的空间与时间，为何不在一次的细微教导之后，给他成长的时间呢！ 2、倾听是非常好的教育方式。众所周知，随着学生的逐渐成长与知识的拓展等，思想上也随之发生着变化，同时，对待很多事情有自己的想法和观点。这时，教师不妨做一名忠实的听众。倾听对孩子来说是表示尊重，表达关心的一种方式，也促使他去认识自己和自己的能力。同时，也是了解学生的思想动态的最直接的方法之一。在我班，曾有一名学生一度想离家外出打工挣钱，通过与他主动的在周记、谈话交流中得知此事后，我带领学生通过搞“我来说一说”、送温情卡片等活动，在师生的帮助下挽救了这名品德优秀、学习成绩良好的留守儿童。可见，积极的沟通、发自内心的倾听是预知学生心理想法的重要方式之一。 倾听不仅能让教师与孩子对话，先知学生心中的想法，从而“早下药，早防患”，保护学生的自尊，而且它本身也是一种教育，是教育孩子的重要途径。同时，也要多寻求别的同学的意见，如问问周围同龄孩子的朋友，如何处理类似的问题等让自己的思想更开阔。 3、超脱角色，理性对待。很多时候教师必须超脱自己的角色,用第三者的角度观察孩子逆反的问题。教师一般都认为自己是对的，自己当学生在学校时就听老师的。因此，要求学生必须要按自己的意愿去做。所以，有时学生不顺从，在教师眼里就成了叛逆。因此，教师有时应该放弃自己一贯的态度，从不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。 4、保持冷静，耐心引导。孩子叛逆时，成人一定会不满，因此，会为自己的权利斗争、用声音来压倒他。从禁果定律来说，越是禁止的东西越让人感兴趣，越想要得到，这是人的心理作用，是“禁果”激起了人们的情绪，促使人探索神秘的心理。对于急噪一点的教师，应该提醒自己，保持冷静，再进行沟通。对于高年级学生来说这一点显得更为重要。孩子叛逆时，语言和行为会如暴风雨，不懂得控制自己，甚至发生直接与老师动手的过激行为，但教师应该懂得何时该保持冷静。 5、不是说教，而是帮助孩子行动思考。有时孩子比较理想化，很冠冕堂皇，但做不到。在我的班里，曾有一名学生小错不断，通过引导后，他在一个崭新的笔记本上写下了让我看他能不能做到，让我走着瞧之类的“豪言壮语”。后来，他真的按照自己的“检讨计划”一点一点的慢慢改变着、进步着，尽管有时的进步很小很小，但在同学们的关心帮助和我的不断鼓励下，犯错渐渐远离了他。又如，在小学高年级学生中间，会出现早恋的现象，主张说教的老师也许自己的苦口婆心并没有阻止事情的发展，甚至发生过于极端的处理方法。那么，如果我们这样引导呢？如：如果你真的谈恋爱，你会怎么样？如果你生气的时，你会怎样对付？我们作为教师也不要因此低估孩子，认为他们不会思考，他们也许有时会以教师无法说清的思维方式去解决事情。 6、不要对孩子进行“心灵虐待”。所谓“心灵虐待”是指在教育过程中有意