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我讲曹文轩的《孤独之旅》 ——一次令人难忘的备课经历 余映潮 2014/6/24 这是非得书写的一个故事。 2012年8月18～20日，第六届“人教杯”语文教师与作家同行──文学作品解读与教学观摩研讨会在江西九江召开。地点在九江市的星子县。 此次会议由人民教育出版社主办，九江市旅游局、九江市教育局、星子县人民政府承办。会议邀请了包括舒婷、曹文轩、梁衡、赵丽宏、王充闾、刘慈欣、杜卫东等在内的十多位全国知名作家参会。他们的作品都曾入选过人教版中学语文教科书或配套读物，有些已经成为语文教材中的经典。来自全国各地的近500名一线语文教师和语文教研员参加了会议。 著名作家舒婷、赵丽宏、叶廷芳等参加了此次研讨会 早在2012年6月份，我就接到了人教社的电话，请我在这次活动上讲授著名作家冯骥才先生的《泥人张》。 又过了半个月，人教社王本华老师打电话来，说冯骥才先生因为忙而不能参会，请我讲著名作家曹文轩的《孤独之旅》。 这是一篇小说的节选的课文，篇幅很长，约4000字。 暑假中，在一个陌生的小县，面对来自全国各地的语文同仁，代表人教社，甚至代表中学语文界，讲一位特别有名的作家的作品，作家本人就在近在咫尺的地方听课，然后他还要评课；讲课时还要面对许多到会作家的睽睽众目，特别还有梁衡先生、舒婷女士、赵丽宏先生在场，还有华东师范大学教授、博士生导师巢宗祺先生到会；且我又将是第一个登台讲课，——这个压力，不知道有多大了。 我开始研读课文，开始收集资料。开始了我的极为精细、广博的备课历程。 我编写了课文的“细读指南”： 《孤独之旅》：文学的美感，内容的美感，章法的美感，手法的美感。 从小说的技法的审美来看，有如下方面的表达技法需要欣赏。 第一类：背景设置(环境描写) 场景安排(环境描写) 视角运用 情节设置 第二类：悬念 伏笔 照应 线索 穿插 第三类：反差 波澜 渲染 衬托或映衬 节奏 详略 慢速与快速 第四类：象征 鸭的描写象征着主人公不同时间阶段中的经历与心情的变化。 第五类：诗意小段 画面描绘 我阅读了曹文轩的大量作品： 《草房子》、《小说门》、《青铜葵花》、《根鸟》、《红瓦》、《天瓢》。 我阅读了关于欣赏曹文轩作品的大量学术文献： 《曹文轩儿童小说风景描写研究》， 《曹文轩纯美小说的语言艺术》， 《论风景描写在曹文轩儿童小说中的作用》， 《曹文轩成长小说乡土抒情的美学风格》， 《论曹文轩成长小说中的流浪情结》， 《论曹文轩小说中的自然主题》， 《浅论曹文轩小说的画面描写艺术》…… 我做了很多的“读书笔记”： 曹文轩经典语录： 写作是一件无比幸福的事。 思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。 未经凝视的世界是毫无意义的。 离开风景，一个人的行为是不可能得到圆满的解释的。要告诉孩子，风景描写是写作的基本训练。 书呈现了不同时空里的不同经验。你只须坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆架之下，便可走出你可怜的生活圈域，而走入一个无边的世界。 任何时候，任何地方，只要不将书丢掉，就一切都不会丢掉。 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能成为强者。 面对苦难，我们应抱有感恩之心。 所有的人来到这个世界上都要经受苦难的磨炼。 由于我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视了我们在面对苦难时候的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，因此当苦难来临的时候，我们只能毫无风度地叫苦连天。 美的力量不亚于思想。 我所讲的苦难教育也好，审美教育也好，情感教育也好，就是让他们慢慢通过看文学作品，来得到一点熏染，使我们这些理念多少得到一点落实。 真正的男子汉是非常有情感的。 谈曹文轩小说的风景描写： 水意象：曹文轩小说中的“水”的性格是比较安静的。这个平原水乡的背景似乎给作品定下了一个基调:优美而非壮美。 阳光意象：在作者笔下阳光意象也多次出现在文中主要起到一种调节和控制作用。没有光,就没有颜色的变化。总之,阳光的在场,定下了作品的色彩:明亮而纯净。 花草树木意象：一幅优美秀丽的风景画缺少不了花草树木的点缀而如此的花草树木仿佛是风景的“精神”，它们是生长着、变化着、更新着的生命。当读者触目皆是滔滔流动的河水,纯净幽雅的阳光,葱笼鲜活的花草树木,感受主要是对自然的礼赞、感动。 水、阳光、花草树木这三类意象的描写,为作品形成优美、明净、清丽的意境奠定了基调,但通读曹文轩先生的作品就会发现作品的字里行间处有时会渗透一种忧伤。感觉是沉重的。 文献中对曹文轩作品的评价： 作者塑造了许多面对人生挫折、困厄而不低头的人物形象。写了困境中奋斗的精神,写了在患难中不断提升不断超越的心灵境界。 曹文轩先生曾经说过:“我甚至想把苦难和痛苦看成是美丽的东西。正是