高中语文：《梦游天姥吟留别》教案苏教版选修.docVIP

《梦游天姥吟留别》 【教学目标】 1、深入了解李白其人，理解诗歌的主旨和艺术特点。 2、掌握吟诵这首诗歌的基本方法；在揣摩语言、理解主旨的过程中，获得诗歌鉴赏的启示。 3、体会、学习李白傲岸不屈、追求自由的文化人格。 【教法设计】　 了解李白，解读“梦境”。教师的着力点在于创设情境，点拨引导。 在教学过程中，应加强诵读指导，引导学生在诵读中不断深化理解；注重品味语言，鼓励学生自主学习、合作交流、质疑探究； 围绕中心组织讨论，发挥团体优势；教师掌握契机，适时介入，精要点拨，提高课堂教学效率。 【流程安排】 一、预习提示 1、读准以下字音。 天姥 剡溪 瀛州 渌水 木屐 殷岩泉 颤栗 訇然 门扉 霓虹 悸 嗟叹 暝 2、理解加点字词的意义。 （1）烟涛微茫信难求（信，的确、实在） （2）云霞明灭或可睹（灭，暗） （3）势拔五岳掩赤城（拔，超出） （4）訇然中开（打开，动词） （5）使我不得开心颜（舒展，动词） （6）古来万事东流水（事情，名词） （7）虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏） （8）安能摧眉折腰事权贵（名词“事”作动词，侍奉） （9）云青青兮欲雨（名词“雨”用作动词，下雨） （10）对此欲倒东南倾（方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南） （11）訇然中开（“中”用作“开”的状语，在中间） （12）古来万事东流水（方位名词“东”用作“流”的状语，表示动作的方向，向东） （13）栗森林兮惊层巅（栗，使……颤栗；惊，使……惊） 3、借助各种资源，筛选整合信息，简要介绍李白的人生经历和诗歌创作。 二、教学流程 (一)导入 余光中有一首诗写道：“酒入豪肠，七分酿成月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”这首诗中写的是谁呢?(李白)他是诗人，“十五观奇书，作赋凌相如”；他是酒仙，“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠”；他是剑客“十五好剑术”，“仗剑去国，辞亲远游”。关于李白，谁来为大家介绍一下?…… 作者介绍 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。 对联颂李白： 盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 酌酒花间，磨针石上；倚剑天外，挂弓扶桑。 今天我们就一起走近这位具有传奇色彩的、散发着独特人格魅力的一代诗仙，共同学习他的《梦游天姥吟留别》。 （二）解题： “吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》古体诗。 (三)诵读感知 1、指名学生诵读，要求读准字音，理解诗意。 瀛洲 天姥 剡溪 渌水　　脚著 谢公屐 倚石 澹澹　　石扉 訇然 鸾 　魂悸　　长嗟 觉时 （1）烟涛微茫信难求（信，的确、实在） （2）云霞明灭或可睹（灭，暗） （3）势拔五岳掩赤城（拔，超出） （4）訇然中开（打开，动词） （5）使我不得开心颜（舒展，动词） （6）古来万事东流水（事情，名词） （7）虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏） （8）安能摧眉折腰事权贵（名词“事”作动词，侍奉） （9）云青青兮欲雨（名词“雨”用作动词，下雨） （10）对此欲倒东南倾（方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南） （11）訇然中开（“中”用作“开”的状语，在中间） （12）古来万事东流水（方位名词“东”用作“流”的状语，表示动作的方向，向东） （13）栗森林兮惊层巅（栗，使……颤栗；惊，使……惊） 2、让学生评说刚才诵读的同学读得如何，然后教师强调注意把握以下几点：