高二语文上学期 故都的秋教案 人教版第三册.docVIP

教学设计示例一 　　教学目标 　　１．了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。 　　２．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 　　３．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 　　教学过程 　　一、导语 　　故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。 　　初步感知课文内容，思考下面两个问题： 　　１．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。 　　２．作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？ 　　二、课文诵读 　　教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文 　　三、课文分析 　　（一）明确思考题： 　　１．“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。? 　　２．描写了五幅画面：小院清晨? 槐树落蕊? 秋蝉嘶叫? 闲话秋凉? 秋果奇景 　　（二）分析课文 　　１．从五幅画面入手，分析 　　（1）故都的秋的特点。 　　（2）“反衬”手法的运用。 　　（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写故都的秋。 　　（结合当时的社会环境和作者的经历来分析） 　　２．分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？ 　　３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？ 　　 明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。 　　４．文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？ 　　 明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。 　　５．如何理解文章结尾的一段话？ 　　明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 　　四、课外作业 　　让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。 教学设计示例一 　　教学目标 　　１．了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。 　　２．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 　　３．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 　　教学过程 　　一、导语 　　故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。 　　初步感知课文内容，思考下面两个问题： 　　１．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。 　　２．作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？ 　　二、课文诵读 　　教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文 　　三、课文分析 　　（一）明确思考题： 　　１．“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。? ２．描写了五幅画面：小院清晨? 槐树落蕊? 秋蝉嘶叫? 闲话秋凉? 秋果奇景 　　（二）分析课文 　　１．从五幅画面入手，分析 　　（1）故都的秋的特点。 　　（2）“反衬”手法的运用。 　　（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写故都的秋。 　　（结合当时的社会环境和作者的经历来分析） 　　２．分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？ 　　３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？ 　　 明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”