高二语文第六单元人教实验版知识精讲.docVIP

高二语文第六单元人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 第六单元 自主赏析：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《春夜宴从弟桃花园序》《项脊轩志》 推荐作品：《游沙湖》《苦斋记》 二. 教学目标： （一）知识与技能： 认识古代散文中杂文、小品文一类文章的性质，特别是其不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，体会这类文章的写法。 （二）方法与过程： 综合运用学过的鉴赏方法，设身处境，想象作者描绘的生活情景，提高鉴赏能力。 （三）情感态度价值观： 引导学生感受文章的生活气息和情趣。 三. 教学重点： 疏通文意，分析文章主题思想，品味其语言特点。 四. 教学难点： 引导学生进入作者描绘的生活情境。 五. 教学步骤： （一）单元知识总括 本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面，如形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣等。散文在这些特征上比其他文体体现得更充分。 散文在章法字句方面不受什么限制，用笔灵活，叙述描写生活过程及其面貌可以更为灵活细致，表现生活气息、特征也更容易生动富有情趣。 贴近生活，机动灵活，富有情趣，在体现这种艺术特征方面，古代散文从不自觉到自觉，有一个逐步发展的过程。先秦著作中的篇目即富有生活情趣，但一般不是独立成篇，而是哲学著作和史学著作中作为例证和穿插的小故事。魏晋南北朝时期，关于文学的观念比以前自觉了，作家笔下已有独立表现某些有情趣的生活片段与言谈的短章，但数量较少。唐宋两代是中国散文发展的高峰期，出现了种种不拘形式、风趣活泼的佳作。晚明时期掀起了小品文创作的热潮。明清时期，从前后“七子”到桐城派，标举“文必秦汉”和端庄典雅之文。 对于本单元选择的作品，欣赏时可以从以下几个方面着眼： 1. 感受它的生活气息。这类文章，没有说教，直接记录或描写实际生活，较多地保持生活的原汁原味。 2. 感受其中的情趣。这类作品，生动活泼，既有生活之情趣，又不乏理趣。 3. 欣赏它的摆脱拘束，务去陈言。对杂文、小品文一类文章，可以玩味它的短小隽永，洒脱随意。 （二）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 1.《论语》简介 《论语》首创语录体。比较忠实地记述了孔子及其弟子的言行，也比较集中地反映了孔子的思想。今本《论语》共二十篇。儒家创始人孔子政治思想核心是仁、礼、义。《论语》以记言为主故称语论是论纂的意思《论语》成于众手记述者有孔子的弟子有孔子的再传弟子也有孔门以外的人但以孔门弟子为主作为一部优秀的语录体散文集，它以言简意赅、含蓄隽永的语言，记述了孔子的言论。《论语》中所记孔子循循善诱的教诲之言，或简单应答，点到即止；或启发论辩，侃侃而谈；富于变化，娓娓动人。《论语》又善于通过神情语态的描写，展示人物形象。孔子是《论语》描述的中心，书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且有关于他的个性气质的传神刻画。此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一些孔门弟子的形象。如子路的率直鲁莽，颜渊的温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，都称得上个性鲜明，能给人留下深刻印象。孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质、优点和缺点、进德修业的具体情况，给予不同的教诲。表现了诲人不倦的可贵精神。《论语》作为孔子及门人的言行集，内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。直到近代新文化运动之前，约在两千多年的历史中，一直是中国人的初学必读之书。孔子，名?，字、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用以吾一日长乎尔，毋吾以也的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评，他了解学生，注意引导；他虽对子路的不让有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于其言不礼。归有光1506～1571年。江苏昆山人。明代散文家。字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，是唐宋八大家与清代桐城派之间的桥梁，被称为唐派。早年从师于同邑魏校。嘉靖十九年（1540年）中举，后曾八次应进士试皆落第。徙居嘉定（今上海市嘉定县）安亭，读书讲学，作《冠礼》、《宗法》二书。从学的常数百人，人称震川先生。他考察三江古迹，认为太湖入海的道路，只有吴淞江，而吴淞江狭窄，潮泥填淤，渐渐地就堙塞，只要合力浚治，使太湖的水