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归类整理，全面提升 ——小学语文毕业复习建议 唐全莲 一、为什么要复习？ 孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习的重要性。而小学六年级的总复习更起着“归类整理，查漏补缺，迁移运用，促进发展”等诸多作用。 二、复习时，教师、学生各应把握什么心态？ （一）老师要把握三个“着眼” 1.着眼于学生所学：六年来的基本知识、基本技能，涵盖面应广泛。 2.着眼于学生所考：结合教师进修校语文教研教研员肖老师提出的“毕业复习及考试的相关要求、建议，结合历年的毕业考试题，结合各地优秀的毕业试题或小升初考题等进行分析，把握重点、难点、考点、热点，使复习工作事半功倍。 3.着眼于学生未来 不仅要关注学生是否有良好的学习态度，还应重视温故知新、举一反三、触类旁通、学以致用等学习方法的培养，提倡学生自主归纳、整理各类知识，针对自己的薄弱环节，建立“难题集”“错题集”等，使学生养成自主学习习惯，对学生的学习能力、思维品质等方面的培养也应予以重视，使学生学科能力和综合素养得到全面均衡的发展。这样，学生上初中后能顺利接轨，为学生后续学习、终身发展奠定坚实的基础。 （二）学生要建立两个“意识” 1.建立“应该复习”的意识 对绝大部分学生而言，他们认为复习没什么用，于是“翻开书了然，关上书茫然”，复习期间止步不前的现象很严重。 其实，让学生明白为什么要做比怎么做更重要。小学教育就是一个奠基的阶段，应该致力于培养孩子良好习惯和基本学习能力。 那么，在复习阶段，我们应该引领学生意识到小学六年级下期是很关键的时期，不仅在于任务重，有升学的压力，更是小学与初中衔接的关键时期，要养成自主学习的习惯，要有明确的学习目标和科学的学习方法，如归类复习整理、建立各知识点之间的网络、今日事今日毕等。这样的训练，为初中的学习做好了铺垫。一旦学生明白为什么要这么做，那他自己也会主动去寻找方法。 2.建立“相信通过复习，我就会有很大的进步”的意识。 我们要以期待的目光来看待学生，以赏识的心态来激励学生。那么，对不同层次的学生，老师要提出不同的复习要求，实施不同的鼓励策略。鼓励差生：亡羊补牢，小步走、不停步；鼓励中等生：奋起直追、努力拼搏；鼓励优生：挑战自我，超越梦想。 事实证明，通过复习，绝大部分学生都有很大的提升。如2012级的何梦茜同学就是一个典型的例证，在五年级我刚接任该班语文教师工作时，她的语文成绩只能考五十来分，数学五年级上期期末考了12分，但我们老师从来都“不抛弃、不放弃”她，经常鼓励她、肯定她，在后期复习时，我们对她降低要求，“一帮一”的小老师李欣也天天督促跟进，她也在不懈努力，毕业考试时，她的语文考试得了86分，真是让我们惊喜万分。最让我意外的是，五年级时，连一个句子都还写不太通顺的她，六年级下期，居然也尝试着写了几十页的小说。也许她将来成不了小说家，但是，她对语文的热爱足以照亮她初中、高中以至未来的学习了！ 班主任老师可以让学生开展“谈谈我的理想”主题班会、通过订目标、写座右铭、读名人、伟人传记等方法，激励孩子的拼搏意识，给孩子以成长的力量。这样，在复习期间他们就不以此为苦，而会以奋斗为乐了。 三、复习的五个策略 （一）以学生为主体 复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，让他们真正做学习的主人。 复习时，老师既要面向全体，又要分层要求，抓两头促中间，发挥班干部和学习骨干的作用，切实做好补差工作。如自己定考试成绩目标，给自己的考卷“写评语、找问题、提措施”，同桌定“公约”互相督促，“一帮一”结对学生定帮扶计划、措施等。这样不同层次的学生都能得到发展，都能享受复习带来的成就感。 （二）以课本为主线 应遵循依“标”扣“本”原则，不拔高复习要求。即指“课程标准”为宗旨，以教材为复习载体，训练重点放在课标要求的知识、能力为主。有的老师图省事，把复习过程变成“学生做资料，老师评讲”的简单、机械性的重复劳动，其实是不可取的。 不得不承认，现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。 （三）以课堂为主阵地 要将问题尽量解决在课堂上，因此，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学内容，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。