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教研主题：探究拓展活动课型中对话操练的有效性 教研时间：2014年9月24日 执教人：曹悦 2A Chapter 2 Part E 一年级 王卉 以“文本”为中心，紧扣主题?? ? ?“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而每一节课都有其一定的语言技能和语言知识，只有保证学生在熟练掌握本课语言技能和语言知识点的基础上，才能熟练地运用所学语言。因此，在设计巩固拓展环节时，教师一定要以文本为中心，立足课本内容，紧紧围绕所学的新语言项目，设计的活动要为实现教学目标服务，体现本课内容的独特性。 以“学生”为主体，循序渐进?? ?? 世界上没有相同的两片叶子，学生也是如此。在巩固拓展环节设计中，我们必须以学生为本，尊重学生的个体差异，多关注每一个学生的需求。设计活动梯度应从易到难、循序渐进，让每一个学生跳一跳，都能摘到属于自己的果实，充分体验到成功的喜悦 以“目标”为依据，因课施教?? 对话课教学目标侧重在掌握句型，并能在真实的情景中运用所学句型；要以此教学目标为依据，充分考虑到本课重点是语言交际能力，灵活运用，这样才能让学生做到心中有数，对所学内容认识更加清晰，更能感受到不同课型的不同魅力。 郑阳 操练活动设计要面向全体学生 对话操练活动的设计要充分考虑每一位学生的情况，不能只让一部分学生参与，而另一部分则成了课堂的观众，从而影响了课堂操练的有效性。比如操练对话时，可采用头饰来提高学生的积极性；如遇到角色语句较多时，可采取全班一齐说，更可以师生共同参与 创设生活化的教学情境 在英语课堂教学中，教师要学会根据课堂教学内容，创设情境，让学生在真实的情境中进行英语学习；在这样的情境中，学生的思维马上就可以得到激发，师生之间的问答活动就成了有意义的交际，这样的课堂教学也就行之有效了。 对话的难易程度适中 在课堂教学中，如果提出的问题很简单，会让学生做不到真正的思考；而如果问题过难，又会影响学生参与的积极性。因此在对话教学中，所提的问题难度要适中，这样才能让学生在一定的准备后做到有话可说，这样的对话操练才是有效的。 华红娣 对话操练要贴近学生生活实际，创设真实的对话情境。 对话操练要在学生已有的语言基础上去丰富对话内容，达成有效话轮。 拓展对话的操练不要局限于某一个单元，某一课时，能尽量根据文本激发学生已有的语言积累，体现对话交际的丰富性。 对话操练要根据不同年级孩子的不同知识水平做好适宜的拓展活动。 二年级 钱玲 对话操练是否有效，判断标准我认为有以下几点： 看学生是否能够脱离课本熟练演绎文本提供的对话。据此，我认为，机械操练在完成对学生基础知识的掌握上是有必要的。对话操练的方式可以是常见的跟读、齐读、小组读、分角色朗读等。因此在设计教学活动时，不能舍本求末，要扎实训练。机械操练对于掌握基础知识是十分必要的，可以为其它拔高性活动打下坚实的言语基础。 看是否达成了本课的学习目标。拓展活动形式多样，方法不一，活动是否有效要看教师所设计的活动是否最终达成了教师自己设计的教学目的。以本课为例，学生要通过教材提供的对话，教会学生如何获取信息，最终还要学生通过拓展活动获取更多、除教材提供之外的个人信息。至于到底是该以对话形式拓展还是应该以文本形式亦或是其它形式拓展，我认为都是可以采用的。就本课而言，我认为比起文本汇报形式，扩大话轮更能达成“Find more information”的目标。 看是否依托了文本原有的语境。对话语言来源于实际生活，教材为我们创设的语境是该对话存在实际生活中的场所，因此当我们设计拓展活动时，要遵循教材的活动语境或与该语境相似的语境。以本课为例，该对话的背景是班级里新来学生的信息获取，拓展活动可以继续以此为背景展开话轮，获取该生的更多信息。但是我们也可以换一个环境，比如说招聘会、兴趣俱乐部等，也是一个需要从陌生人处获取个人信息的语境，这便是一个相似的语境。这种拓展可以增强学生实际运用语言的能力。 看活动设计是否有梯度。在设计对话操练过程中，要随着学生对语言的熟练逐渐增大语言的信息量，而不只是换活动形式不换活动内容。拓展的语言、对话、文本等都要循序渐进地展开，不能一马平川、波澜不惊，也不能跨度过大，让学生无法跨越。 顾颖龄 1. 对话操练不仅要保证数量，还要保证质量。不仅要避免简单一味的机械操练，还要避免方式单一。我们应尽量丰富对话内容，增加对话话轮，采取多种形式操练。做到联系旧知，让学生的知识与语用能力如滚雪球一样越来越棒。 2. 活动课应该根据对话内容，尽量营造一个轻松活跃的英语学习氛围，让学生在已有的知识上有所提升。 3. 拓展环节不应空谈或做一些抽象的活动，应该贴近学生的生活实际，循序渐进，分级拓展；在内容方面，应做到具体，例如一些基本习语或中西方文化差异等。 三年级 赵宁洪 1.拓