五年级语文上册1-8课教案分析.docVIP

1、窃读记(第一课时) 教学目标： 1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。 2、正确流利的朗读课文 3、归纳课文的主要内容 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体 会作者用词的准确生动。 教学用具:PPT课件，智乐园生字学习。 教学过程： 教学导入： 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书更胜于吃一顿美味佳肴。那么，你们喜欢看书吗？有没有哪本书让你觉得它的存在不可缺少的？ （学生放谈读书经历与体会，教师根据汇报内容加以点评与激励。） 2、刚才同学们都表现得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。读书不但增长了你们的知识，也拓展了你们的视野，有这样一个小女孩，她也跟你们一样，非常喜爱读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么一回事呢？我们来学习课本第一课《窃读记》。 3、板书课题。 4、看了这个课题，你们有什么疑问呢？ 归纳：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 知识链接： 林海音（1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。 初读课文，自学生字新词 刚才同学们提了那么多问题，那么就让我们带着这些疑问走进课文，边读边认真思考，课文讲了一件什么样的事儿？ 2、引导学生概括课文内容。个别提问。 3、理解课题。 4、自学课文中的7个生字、14个生词。 三、讲授。 1、　认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、　体会词语的含义，引入随堂小抽测。 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 （４）、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 （１） 、默读第３自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） （4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 １、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。　　 1、窃读记(第二课时) 一、复习引入 １、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 ２、回顾课文内容。 ３、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。） 二、自学提示： 1 、认真阅读课文。 2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学情况。 １、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 ①　这句话把什么比作什么？ ②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“