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期末作业考核 《小学数学教学法》 满分100分 一、名词解释题（每题分，共分） 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究 中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文 化素养之一。小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思 维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方 针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重 要的意义。 小学数学教学必须以唯物辩证法为指导，改革教育思想、教学内容和教学方法。要正确 处理智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学、面向全体学生与因材施教的关系，充分 调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提 高，并受到思想品德教育。抽象性可以归纳为以下三点: （1）不仅数学概念是抽象的,而且数学方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符号。（2）数学的抽象是逐级抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料为其具体背景。（3）高度的抽象必然有高度的概括。 课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。具有导向、激励 、评价 的功能。 （每题分，共分）数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学家们拓展这些概念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中建立起严谨推导出的真理。数学思想方法的内涵 自 20 世纪以来，由于数学基础学科中重大思想方法的出现，特别是数学公理化的形成以及数学基础理论研究的深入开展，人们渐渐关心数学各分支之间的内在联系，开始注意对数学思想方法本身的产生及其发展规律的探讨。许多著名的数学家都曾从事过数学思想方法理论的研究，并获得丰富的研究成果，这些成果为我们今天研究数学思想方法的教学提供了理论基础，为数学思想方法教学的顺利进行提供了可能。 进入 20 世纪 90 年代，国内许多专家、学者对数学思想方法及其教学的研究兴趣日益浓厚，有了许多新著出版，如郑毓信先生的《数学方法论入门》，张奠宙先生与过伯祥先生合著的《数学 。方法论稿》 不少报刊、杂志也刊登过许多有价值的论文。特别是 1992 年 8 月国家教委制定的“九年义务教育数学教学大纲”中明确数学思想方法是数学知识的组成部分后，引起了人们对数学思想方法教学的进一步重视，有关数学思想方法的教学研究也不断深入和拓广，解决了不少教学实际问题，极大推动了我国数学教育改革的进程，并成为一项独具特色而又富有深远意义的研究课题．那么，到底什么是数学思想方法呢？ 在现代汉语中，“思想”解释为客观存在反映在人的意识中，并经过思维活动而产生的结果；《辞海》中称“思想”是一种理性认识；《中国大百科全书》中认为“思想”是相对于感性认识的理性认识成果；毛泽东在《人的正确思想从哪里来》一文中谈到：“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”。 综合起来看，思想是认识的高级阶段，是事物本质的、高级抽象的概括的认识。因此，我们认为，所谓数学思想就是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，它是从某些具体数学认识过程中提炼的一些观点，它在后继认识运动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征，是对数学规律的理性认识，是数学中的高度抽象、概括的内容。数学一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及网络及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，极大地提高了数学课堂效率。因此，合理运用电教媒体，能吸引学生的注意。不但可以提高课堂教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，有利于因材施教，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。如何才能使电教媒体在课堂上发挥最大的作用呢？ 一、运用现代电教媒体，创设问题情境，使数学主题更有趣。 不同学科、不同教材、不同年龄的学生，对电教要求各不相同。根据数学具有抽象性的特点，我们要合理运用电教。在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。