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小学“开放式素质教育”教学活动设计 审核人签字： 年 级 四年级 学 科 数学 课题 升和毫升 教师 课型 新授 课时 2 授课时间 2014.9 教材分析 本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。 “想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。 学情分析 这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。 当学生通过自己动手操作得出结论的时候，他们就会对数学学习感兴趣，通 过学习可以发现，我们的数学来源于生活，并能真切体验和感受数学的价值和魅力。因此本课教学中，结合学生已有的生活经验，让学生自己动手操作，充分发挥自主探究的能力，来学习本节课的新知。。 教学目标 知识目标：使学生知道容量的概念，认识容量单位升，了解一升的实际意义，体会容量的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。 使学生认识升这个容量单位的大小，加深对升的认识。 电子课件，两个相同的空杯子，两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两?个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。 第一课时 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、导入新课 5 创设情境导入新课：教师谈话引出喝水问题 出示两个杯子，一个高一些，一个矮一些，推测结果 可能推测出以下结果： 1.高的多 2.矮的多 3.一样多 二、小组合作、探究学习 10 初步认识容量 小组合作完成学习卡片（一），交流学习结果。 10 认识升和毫升 课件出示学习指南（二），指导学生完成学习卡片（二） 小组合作完成学习卡片（二），交流学习结果。 10 进一步感受容量的含义 小组合作完成学习卡片（三），交流学习结果。 三、课堂小结 5 总结重点，布置作业 总结本课知识及学生的学习表现。 组间互评，取长补短 板书设计 升和毫升 容量 升（l）和毫升（ml） 教学反思 附: 学习指南（一） 完成学习卡片（一）（建议3分钟） 在组内交流，组长记录。（建议5分钟） 集体中交流展示。（建议2分钟） 学习卡片（一） 1. 议一议：哪个杯子盛水多。 2.小组内交流，你是怎样比较的？ ?学习指南（二） 小组讨论完成学习卡片（二）（建议5分） 2.在组内交流。（建议3分钟） 3.集体中交流展示。（建议2分钟） ? 学习卡片（二） 比一比，哪个杯子装的饮料多？ 议一议：你们组用什么方法测量？怎样准确测量饮料的多少？ 容量的单位有哪些？用字母怎样表示？ ?学习指南（三） 1.小组讨论完成学习卡片（三）（建议5分） 2.在组内交流。（建议3分钟） 3.集体中交流展示。（建议2分钟） ? 学习卡片（三） 1.读出下列液体的容量。（课本第三页2、3） 2.列举生活中用到的有关容量的知识。 倴城镇逸夫小学“开放式素质教育”教学活动设计 第二课时 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、出示课件，引入新课 5 复习旧知 引导学生说出升和毫升的知识，切入课题。 熟悉升和毫升的知识。 二、小组合作学习，共同探究 10 探究升和毫升之间的关系 课件出示学习指南（一），指导学生完成学习卡片（一） 小组合作完成学习卡片（一），积极交流学习结果。 15 学以致用 课件出示学习指南（二），引导学生完成学习卡片（二） 小组合作完成学习卡片（二），积极交流学习结果。 三、教学拓展 5 拓展延伸，交流感受 。 出示拓展卡片，组织学生交流 根据拓展卡内容， 畅所欲言谈感受。 四、课堂小结 5 总结重点，布置作业 总结本课学生的学习表现。 小组成员自评，全班学生互评。 板书设计 升和毫升 1升=1000毫升 1l=1000ml 教学反思 附: 学习指南（一） 1.小组合作完成学习卡片（一）（建议5分钟）课件出示： ⑴ 看清楚量筒的刻度 ⑵ 每