岱山县初中学校省中小学教改项目预学导学帮助式教学预学导学帮.docVIP

“帮助式教学”中的助学路径设计 ——以初中历史与社会《草原风情》展示课为例 岱山县教育发展研究中心 虞明霞 岱山县初中学校省教改项目帮助式教学 一、可操作、可检测的目标设计 “助学是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。要旨一：教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验编写，这是编写依据。要旨二：目的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台，这是编写的着眼点和侧重点。要旨三：是一种学习方案。①____________（山脉）②_____________（山脉） 2．甲所在地区位于我国地势的第_____级阶梯上，该地 农业以_______业为主，主要的少数民族是_______。 图中从A→B→C，降水量逐渐________，主要原因是____________________。 这两题练习是对“知识与能力目标：能根据图文资料描述内蒙古自治区在我国的位置，知道内蒙古草原降水的空间变化特征。”的检测。从上述巩固练习的设计中，我们看得到陈艳老师的匠心，在助学稿设计的过程中，要做到习题是紧紧围绕目标而设计的，做到目标的达成是可检测的，这样，能使学生在自我检测、反馈、调整的过程中学会学习。 二、课前、课中、课后三环节整体设计 助学稿设计时既要指导学生自主学习，又要