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养成技能、发展能力，学生占主导地位 适用性受学生发展水平和物质条件的限制 是前两类教学方法的交叉、补充或重组 强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一  最早的，以教授知识为主，广泛适用，教法体系的基础，教师占占主导和支配地位 讲授法 定义：教师通过简明生动的口头语言向学生传授知识，发展学生智力的方法 方式：讲述，讲解，讲读，讲演 1.重视内容的科学性和思想性，尽可能地与学生的认识基础发生关系 2.具有启发性 3.讲究语言艺术 基本要求 优点：教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。 缺点：如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 文化、宗教、政治，经济、伦理等社会活动 * 双轨学制是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，他们是同时并存、互不相通的学制形态。 * * * * * * * * 教育的目的决定教育的性质，是国家政权控制教育的枢纽，是统治阶级的政治权力与政治哲学在教育领域的延伸 比如第三次科技革命之后，由劳动密集型 向识密集型转变后，国内立刻出现了由精英高等教育向大众高等教育过度 * * 1、优生优育2、田七郎 * * e.g1 手机支架 * e.g1北大的建筑，华表；清华的建筑 * 3、补偿和影响两反面 * 人们早已认识到环境对人的身心发展的影响。我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”再如古代就有的“孟母三迁”的故事。地球的自然环境，对人类的产生、繁衍，种族的文化、习俗的形成和个体的发展都有重大影响。另外，人们生活其中的复杂的社会关系也给人的思想和行为打上烙印。人与人之间在相互交往中互相影响，发生各种联系。无论是社会、家庭、学校，还是父母、老师、亲友、邻里、伙伴及其他媒体无一不在复杂的社会关系下建立起来，发挥着社会环境对人的影响作用。 * 活动分为生命活动、心理活动、社会实践活动。 人们早已认识到环境对人的身心发展的影响。我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”再如古代就有的“孟母三迁”的故事。地球的自然环境，对人类的产生、繁衍，种族的文化、习俗的形成和个体的发展都有重大影响。另外，人们生活其中的复杂的社会关系也给人的思想和行为打上烙印。人与人之间在相互交往中互相影响，发生各种联系。无论是社会、家庭、学校，还是父母、老师、亲友、邻里、伙伴及其他媒体无一不在复杂的社会关系下建立起来，发挥着社会环境对人的影响作用。 * 1比如四休不勤，五谷不分。2、早期可能小环境影响 大，后期大环境后来居上。而且主体意识越强，环境影响 越弱3、大小一致，事半功倍。大小不一致有时候大的拖后腿，有时候是小的，比如家长教育不能支持学校教育之时。 * 一般环境的作用往往是无序的，自发地，具有偶然性与片面性，甚至可能对人的发展期阻碍作用。学校教育则具有更大的目的性、系统性和逻辑性。但是不论学校对个体有何作用，都是要基于一个基础之上：就是在这个过程中，学校必须要符合人的身心发展规律。 * 4、人都是生活在一定的历史环境中的，人性的形成也是有历史过程的，不存在超越历史过程而一成不变的、抽象概括出来的人性 * 因此，小学强调直观教学是科学的。 * 任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还含有对具体教育活动的具体规定性。它指示给教育的不仅有“为谁（哪个社会、哪个阶级）培养人 ”、“培养什么样的人”这样未来的方向，而且还包括现实教育实际问题解决的具体路径。具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用，使教育遵循这样的规定，不仅能改变人的自然的盲目的发展性，而且还能对人不符合教育目的要求的发展给予正确的引导，使其发展与预定的方向相一致，符合教育目的的规定，产生社会所需要的新的品质。三是对课程选择及其建设的定向作用。它对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容，对内容进行如何取舍等具有决定性作用。四是对教师教学方向的定向作用，除了要培养学生能力和技能方面的教学定向外，还有对培养思想品德方面的价值定向作用，使教师知道自己所要教的最重要的是什么。正因为教育目的的定向功能，教育活动才有所遵循，避免其社会性质和发展方向上的失误。事实上，任何社会为满足自身发展需要总是首先确定相应的教育目的，引导教育发展的方向，以便从根本上确保教育的社会性质和人才培养的社会倾向性。 任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性