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《有效教学》练习题 一、填空： 1、讲课能深入浅出，这是能（ ）教学的老师。 2、讲课能深入深出，这是尚能进行（ ）教学的老师。 3、讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（ ）的了。 4、研究表明，低效教学肯定与教师的教学（ ）有关，而与教师本人的学科知识关联度不大。 5、当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为（ ）。 6、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（ ）的教学。 7、广义的“（ ）教学”，已经包含了“高效教学”。 8、“有效教学”旨在提高教学效率，理想的结果就是“（ ）教学”。 9、在教育史上，第一个倡导教学论的是（ ）国学者拉特克。 10、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于（ ）的教学。 11、（ ）就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 12、有效教学就是在符合（ ）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 13、有效教学就是在符合时代和（ ）积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 14、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其（ ）在一定时空内不低于平均水准的教学。 15、结果变量就是指教学所达到的（ ）。 16、（ ）变量就是指教学所达到的效果。 17、场景变量是指对课堂教学有影响的（ ）特征。 18、（ ）变量是指对课堂教学有影响的场景特征。 19、场景变量是指对（ ）教学有影响的场景特征。 20、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括（ ）特征，学生特征，班级特征，学校特征等。 21、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征，（ ）特征，班级特征，学校特征等。 22、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征，学生特征，（ ）特征，学校特征等。 23、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征，学生特征，班级特征，（ ）特征等。 24、研究表明，（ ）变量是决定结果变量，进而反映教师教学有效性的重要变量。 25、研究表明，过程变量是决定（ ）变量，进而反映教师教学有效性的重要变量。 26、研究表明，过程变量是决定结果变量，进而反映教师教学（ ）的重要变量。 27、有效教学着重研究（ ）变量和结果变量的相关性及相关程度。 28、有效教学着重研究过程变量和（ ）变量的相关性及相关程度。 29、有效教学着重研究过程变量和结果变量的（ ）性及相关程度。 30、有效教学着重研究过程变量和结果变量的相关性及（ ）程度。 31、（ ）教学着重研究过程变量和结果变量的相关性及相关程度。32、我国学者吴文胜、盛群力等将“所花时间”细分为“所给时间”、“所用时间”和“（ ）时间”。 33、我国学者吴文胜、盛群力等将“所花时间”细分为“所给时间”、“（ ）时间”和“所得时间”。 34、我国学者吴文胜、盛群力等将“所花时间”细分为“（ ）时间”、“所用时间”和“所得时间”。 35、我国学者吴文胜、盛群力等将“（ ）时间”细分为“所给时间”、“所用时间”和“所得时间”。 36、有效教学策略的原则有（ ）原则、差异效益原则、全面素质原则和师生共进原则。 37、有效教学策略的原则有低耗节能原则、（ ）原则、全面素质原则和师生共进原则。 38、有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、（ ）原则和师生共进原则。 39、有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则和（ ）原则。 40、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是（ ）、指导者和促进者。 41、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、（ ）和促进者。 42、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（ ）。 43、新课程强调：指导的本质属性是教师不充当课堂学习活动的（ ），不占学生的位子。 44、在实施自主学习的过程中，教师要做到明（ ）、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。 45、在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧（ ）、善诱导