[考研实验心理学知识点8.docVIP

考研实验心理学知识点（8） 第八章 记忆　　一、艾宾浩斯与巴特利特的研究　　艾宾浩斯(1850～1909)与巴特利特(F.C.Bartlett，1886～1979)是记忆研究的两位先驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的，但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。　　(一)艾宾浩斯的研究　　Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理学纲要》的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量，我们称之为新联想主义心理学。　　为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具　　第一是无意义音节;(nonsensesyllables)　　第二是测量记忆的方法即节省法。(savingsmethod)　　1、遗忘曲线　　2、关于联想的实验　　a-b-c-d-e顺向联想(直接联想)　　e-d-c-b-a反向联想　　a-cb-d　　　　(间接联想)　　艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道：在研究心理过程时应用所谓自然科学的方法，遇到两种根本性的困难：　　第一、心理活动的经常变化和反复无定使之不能布置稳定的实验情境;　　第二、心理过程无法测量或计量。　　对此项工作的评价　　一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。　　另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制;他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响;以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去等等。　　这些批评并不是全无道理，但艾宾浩斯介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对遗忘量也做到了数量化。　　在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于以上缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。　　(二)巴特利特的研究　　巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个活跃的过程，涉及意义的追求，把识记材料纳入一定的图式。　　他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。　　图式理论(schematheory)：Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他们组织成为一个统一的整体。　　Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。　　在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用，因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更明确。　　记忆的心理重建理论：Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的社会性。　　他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。　　他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填补。　　1、关于故事的研究　　Bartlett从“北美印第安民间故事”中选了一个叫做“鬼魂的战争”(TheWaroftheGhosts)的故事。　　2、关于图画的实验　　记忆变化有以下趋势：　　精心组织(信息添加与细节夸张)　　简单化(特征简化为习惯形式)　　命名(言语符号影响材料再现)　　细节保存(赋予符号意义)　　(三)艾宾浩斯和巴特利特实验比较　　他们都是经验主义的心理学家，都试图通过观察和实验的方法，而不是思辨的方法去揭示心理规律;　　但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学家，而Bartlett是格式塔学派的心理学家，他们的研究是有很大区别的。(表)　　(四)我国学者有关记忆的研究　　由识记方法分析识记过程：　　一类是累计式的　　一类是纲要充实式的　　二、记忆过程：编码、存储与提取　　记忆过程通常包括三个相互有机联系的阶段：编码(encoding)存储(storage)提取(retrieval)　　(一)记忆的多重存储模型　　记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在，所以多重存储模型又叫做形态模型(modal model)。它强调每一结构都具有自己的特点，如感觉存储、短时存储与长时存储作为3种不同的记忆结构(memory structure)，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等