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第7课 宽厚待人 天河区龙洞小学 郑华 说教材: 　本课是根据《课程标准》有关“对人宽厚，不刻薄，原谅别人的过失，不记恨人的要求写的”。本课记叙了厚待人的故事。娄师德为了辅助武则天皇帝，出于公心，不计前嫌，真心实意推荐荻仁杰与自己同朝为相，使心胸狭隘、多疑猜忌的荻仁杰深受教育、深感惭愧，从此两人团结一致，共同辅助武则天料理国事，这个故事赞扬了娄师德对人宽厚、正直无私的良好品格。教材列举的事例，充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。 　 说学生：6年级的学生学生年龄和知识水平已经发展到比较成熟的水平，对于道理是易于理解的但在实际生活中往往又忘记这些道理的指导作用，即理论与实际时有脱节：还有时喉也太死板了，有些同学以为自己的道理硬就不饶恕他人因此导致学生在学生的生活中在同学的相处之间存在很多不必要的磨磨碰碰。根据这一实际情况，本课教学我会着重抓住几点：（1）对自己来说，当别人由于误会或无意中伤害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为善，和他人和睦相处。（2）对别人来说，在批评别人错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。（3）注意讲清：宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则，不可拿集体和大家的利益送人情；对自己来说，如果是小事可以不计较。　（4）、教学应结合小学生的特点分层教学：先结合具体事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。 教学目标 认知　　1、知道宽厚待人是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。　　2、知道宽厚待人要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。　　3、懂得宽厚待人，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。 情感　　1、体会宽厚待人是高尚的。　　2、敬佩宽厚待人的人。　　3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。　　4、愿意培养宽厚待人的好品质，做一个宽厚待人的人。 行为　　1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。 　2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。 教学重点：　　使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过具体事例）和为什么要宽厚待人？（引导学生从正反两方面看问题） 教学难点：　　引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非） 教学过程：一、列举事例、导入新课。（课前用数码相机拍摄同学们在生活中发生小摩擦的录象1分钟左右）　　同学们，前几天在班里发生了这样一件事请看录象：（略） 　　 你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？　　（把学生遇到过的事再现出来，引起大家的思考。学生会觉得家辉得理不饶人，这样做的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。）　　小结：谁也不愿受到伤害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该怎么办呢？　　　2、 请大家看一段录像（正面事例，在校园里两个同学（A同学、B同学）不心碰撞在一起，导致一方（A生）的额头都撞淤了，但是两人相互道歉，张敏还陪A生一起去学校的医务室。　　　3、 提问：张敏是怎样对待A生的？这样做的结果怎样？　　（引导学生思考，初步体会宽厚待人的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同，结果也截然不同。）　　小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态度原谅别人？我想大家从心里都会佩服A生她是一个宽厚待人的人。 　　板书： 六 宽厚待人 二、学习课文 深入明理　　1、读课文，同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。　　提问：娄师德为什么能不计个人恩怨，向武则天推荐荻仁杰？　　（使学生弄清事情的基本内容，体会。）　　提问：娄师德对荻仁杰的看法和态度，为什么前后大不相同。 像娄师德这样，在别人无意中给自己带来损害时，能够做到不计前嫌人，表现了宽宏大量的气度，这 就是我们所说的宽厚待人。　　板书：能谅解别人 宽宏大量 　　提问：像娄师德这样做，假如你是荻仁杰你又或是其他大臣会怎样想，怎样说？　　（使学生懂得，宽厚待人的人，会使人际关系更加融洽，赢得人们的尊重。）　　小结：娄师德这样宽厚待人，表现出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今天，说明人们都敬佩他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。 　　板书： 中华民族传统美德 三、联系实际 深化认识　　过渡语：通过前面的录像