[论文化与创造力培养.docxVIP

论文化与创造力培养张武升 肖庆顺　　【论文摘要】文化是人的创造力发展与发挥的结果，是人的创造力产生的物质文明、精神文明、生态文明的总和。文化一旦形成，就成为人的创造力赖以产生和发展的源泉。文化之所以是创造力之源，在于蕴含其中的创造基因。文化转化为个人创造力须经历对多样文化的接触交流、理解认同、融合建构等过程。作为创造力之源的文化，其独有的特征是先进性、多样性、开放性和自由性。作为人才培养的专门机构，学校要发展学生的创造力、培养创新性人才，就必须从学校文化建设入手。　【论文关键词】文化;创造力；创造力培养　发展人的创造力，培养创新人才，是党和国家所强调的教育改革发展的重点。关于人的创造力的研究文献很多，涉及教育的方方面面，但随着研究的拓展和深人，人们曰益认识到文化对于人的创造力发展、创新人才培养的重要。　一、文化作为创造力之源的机理分析　关于文化与创造力的关系，较早的研究更多集中在创造力对文化产生、变迁、发展的作用上，而后这种研究发生了转变，转变到文化对创造力的发展与培养的作用上。在初期阶段，人们感到创造力如此神奇，创造了曰益丰富和高水平的物质文明、精神文明和生态文明。那么，创造力是如何产生和发展的呢？对这一问题的探讨经历了一个较长的过程，直到20世纪中期，研究者一致地找到了创造力的源泉一文化。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》中专门探讨社会文化与创造力的关系，认为文化是人的创造力的心理根源。这一研究成果影响广泛，使关于创造力的研究越来越多地转向文化研究，特别是关于文化作为创造力之源的机理研究。　文化为什么是创造力之源？这一追问激发了进一步的归因研究。这一研究受达尔文进化理论的影响，先是猜测，后经不断地证明，逐渐得出：人类的进化分为两个相互联系的路径，一是生物学的生理的进化，二是文化的进化。就像生物进化有其进化基因一样，文化进化也有其基因。透过几代人的统计相关性可管窥到，人类的遗传变异另有根源：文化……与人类复制自身的基因遗传线交叉的是文化流；如果丧失文化流，我们就只有人的身体，而没有人的心智。[2]与大多数动物的进化不同，人类的进化则与遗传和文化双重信息的差异性传递紧密联系。文化的遗传信息也如生理的DNA-样，有其创造的密码。文化以及作用于其上的人类的创造力充满了连续而不可简化的信息，使文化有了在基因世界里的不知道的、无法剥离的丰富内涵。人类的创造力是促使基因一文化共同进化的导火线。创新来自创造力，这些创新是文化多样性的原料。[3]总之，在人类的发展中，人类一方面在生活和实践中实现着生理进化，另一方面实现着文化进化。文化进化确保一代代新人不仅生理上不同于动物，更在心智上不同于动物，这就是具有创造力。人在生活和实践中，通过劳动创造人类文明，包括物质文明、精神文明和生态文明，形成语言文字、建筑、法律、制度等。人类在创造文明--文化时，一方面产生了各种物质、精神、生态的对象物；另一方面也将自己的创造力物化到对象物中，使老一代人的创造力得以保存并有可能向下传递。新一代人在学习、掌握和分享老一代人创造的文化过程中，获得蕴含文化中的创造基因，使人的创造力得以继承并发展。文化越多元、多样、开放和自由，其所包含的创造力就越丰富、越有活力和竞争力，对创造力培养的作用就越大。　文化对于个人创造力的发展和培养的作用是通过一系列重要的过程实现的。一是接触交流。个人属于不同的文化，要使个人有充分的机会和时间精力与各种文化接触交流，包括国内、国外文化以及国内各种民族、地域的文化等。接触交流的路径可以是学校的课程教学，可以是跨地区、跨国家的访学，也可以是个人家庭组织的旅游活动。接触交流使个人的文化视野开阔、胸怀扩大，使创造力得到丰富多样的文化营养。二是理解认同。个人通过接触交流，逐渐理解其他文化，能够正确把握其价值、符号、意义等，在此基础上，实现对其的认同。从文化学角度看，认同包括承认、平等、尊重等。承认，就是同意其存在的客观性、历史性和未来性，不否定、不排斥、不对抗。平等，就是把其他文化视为与自己所属文化平等的地位，没有高低、贵贱、优劣之分，只有性质、类型、区别不同之分。尊重，就是对其他文化持有尊敬、重视的态度。尊敬使人礼待、敬畏其他文化，不去慢待、傲视其他文化，更不敢压制、残害其他文化；相反，能够支持、扶持其他文化的存在和发展。三是融合建构。在充分吸收不同文化养分的基础上，实现自身内部的文化融合，建构起自己更为先进、博深、开放的文化系统，从而使自己所属文化更加优化、富有生命力和竞争力。融合建构不是打破文化的多样性，不是把多种文化化为单一；而是在支持、扶持其他文化发展的同时，吸收其优良因素融人自身所属文化，最终使个人获得创造力的充分发展。　二、作为创造力之源的文化特征　文化是创造力之源这是一个基本的发现。但进一步的研究却发现，并不是所有的文化都是创造力之源，